浅谈小学语文成语故事教学策略浅谈小学语文成语故事教学策略摘要：成语是中国传统文化的一大特色，它是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句，往往一个简单的成语蕴含着深刻的含义和历史故事。小学生正处于身心发展的启蒙阶段，为了让他们更加深刻地理解成语意义，了解背后的故事，笔者对小学语文成语故事教学策略进行了分析，以《螳螂捕蝉》为例探究了该问题，希望能为小学语文成语教学添砖加瓦。关键词：小学语文；成语故事；教学策略；螳螂捕蝉中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1992-7711（20XX）07-061-1成语是语言经过长期使用，不断锤炼打磨形成的固定短语，它的意义往往比单纯词汇更有内涵，大多以四字为主，简短精辟，便于记忆，同时还有丰富的语法功能。小学生对成语的学习重点在于能了解故事，并明晰故事背后的深厚内涵。鉴于小学生的社会认知能力和基础文化知识掌握有限，教师在教学中应掌握策略，充分吸引学生的注意力，采取科学的教学手段完成教学目标。一、充分利用现代多媒体技术多媒体技术的使用非常关键，尤其在成语故事的导入部分，教师可根据本节课所讲的成语找好素材，在课堂上展示素材，多媒体的直观性能深刻刺激学生的感官，同时利用多媒体技术能生动形象地展示成语知识。比如螳螂捕蝉，教师可以先找些螳螂、蝉、黄雀的图片或者小动画，向学生展示它们的生物链条关系，然后过渡到本节课的讲授重点上。多媒体技术的优点早有定论，它的直观性和生动性是加强教学的重要优点，是现代课堂教学中教师的必备手段。小学生的兴趣难以维持，教师的责任就是抓住他们的注意力，成语故事对学生来说不是学习，更像娱乐，使用多媒体技术能让学生在潜移默化中就形成了自己的思路，无形提高了课堂效率。二、充分备课上成语课之前教师要充分做好备课工作，将学生当做课堂主体，考虑如何设计课堂才能发挥学生的主观能动性。首先充分了解成语含义和所涉及的知识，其次，寻找网络上合适的素材便于学生加深记忆，再次，将成语故事以不同的方式展现出来，最后，考虑一切课堂上可能出现的问题。比如螳螂捕蝉，教师先了解该成语的具体含义，然后延伸故事，寻找相关动画集锦，然后采用不同的方式为学生呈现故事，整个过程中要考虑学生的个体差异性，不能平铺直述般念故事，尽量在备课时想些有趣的点子把课堂气氛活跃起来。三、加强与学生的交流师生关系是平等的的，教师需要充分了解师生关系，在成语故事教学中多与学生沟通，了解学生心中所想，让学生能在课堂中真正发挥主体作用。当教师进行完某项活动后，听听学生的看法，及时发现问题，疏导问题。比如螳螂捕蝉，可以给学生分组，通过表演的方式把成语故事演绎出现，或者提前布置预习，课堂上组织小比赛，在活动中加深沟通交流。当学生的胜负欲和表现欲被激发后，更有利于树立他们学习成语的自信心，增强成语故事的印象。四、使用多元的教学手段成语作为我国文化宝库中的重要存在本身就有很高价值，在小学教学中，教师多讲几句成语往往能引发学生很大的兴趣，如果能在专门的成语故事课上使用合理的教学手段，则能激发学生的最大兴趣。成语故事课的授课模式可以是多元的，能掌握不同的教学手段才能真正彰显教师的业务水平。成语故事教学本身就是生动活泼的，教师应采取积极的教学策略带动课堂气氛，在轻松愉快的氛围里完成课堂教学。比如探究合作法、情景教学法、启发式教学法都能起到不错的效果。当学习《螳螂捕蝉》一课时，教师可以先模拟一个情景，假设同学们在一个大自然的环境里，同学们自己选择做蝉、螳螂、黄雀，询问同学为什么要做这些动物，由此因此成语故事的背后价值。再比如，教师可以将学生分组，让每个小组为全班同学讲述成语故事，然后评比最好的小组。这些都是常见的教学手段，需要教师耐心钻研，把课堂教学多元化。五、进行教学反思教学反思就是不断总结、不断完善的过程，任何教学方法都要经过实践的检验，通过在实践中出现的各种问题总结经验，在未来的教学活动中规避错误，展现正确教学手段，真正帮助学生提高语文能力。因此教师的教学反思要从两个方面分析，一是教师自己的反思，课堂结束后自己...