新课改背景下高中政治教师角色转变的思考-政治论文新课改背景下高中政治教师角色转变的思考张琳娜（陕西省咸阳市旬邑中学，陕西旬邑711300）摘要：在新课改背景下，高中思想政治教师只有自觉转变角色，才能适应新课程改革的要求。本研究以课程实施理论为指导，对高中思想政治课教师关于新课程实施中的角色转变进行研究，旨在帮助广大高中思想政治课教师正确面对新课改，并自觉地践行新课改理念，从而推进新课改的进程，促进教师自身的专业发展。关键词：新课改；高中；政治教师；角色转变中图分类号：G635.1文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）04-0149-02在新课改背景下，高中思想政治教师只有自觉转变角色，才能适应新课程改革的要求。本研究以课程实施理论为指导，对高中思想政治课教师关于新课程实施中的角色转变进行研究，旨在帮助广大高中思想政治课教师正确面对新课改，并自觉地践行新课改理念，从而推进新课改的进程，促进教师自身的专业发展。一、教师角色的研究1.关于传统教师角色的研究。传统教师角色的基本特征主要体现在：强调教师的社会责任，忽视教师的个体价值与需要；强调教师的权威，忽视教师与学生的合作关系；强调教师的知识储备，忽视教师促进学生成长的专业意识；忽视知识的单向传递，忽视教师的劳动创造性。一直以来，教师的角色被喻为蜡烛、园丁、春蚕等，这是因为在人们的传统观念里教师的主要职能就是“传道授业解惑”，是知识的传授者，教师的教与学生的学所构成的教学活动也被认为是一种简单的灌输活动，而且在这一过程中教师是学生学习的控制者。在高中思想政治课旧的课堂教学工作中，政治教师没有找准自己的位置。与其他老师一样，认为自己在教学活动中是“主角”，学生是“配角”或“观众”。而家长和学生也这样认为，他们认为课堂上就应该是教师讲学生听。这样的后果是让学生成了课堂教学的局外人，从而导致教师的“一言堂”。2.关于教师在新课改后的新角色的研究。从教师与学生的关系看，教师是学生学习的促进者，是学生学习能力的培养者，是学生人生的引路人，而不单单是传统观念的知识传授者。从教师与研究的关系看，教师是教育教学的研究者，是一个行动研究者，而不是分离了的传统的教师教学活动与研究活动。从教师与课程的关系看，教师是课程的建设者和开发者，而不仅仅是课程实施中的执行者。从教师与社区的关系看，教师是社区型的开放的教师，要重视社区的教育资源，实现学校与社区的互动，成为整个社区教育、科学、文化事业建设的共建者，而不是传统中的把教师的教育工作仅仅局限于学校、课堂。二、新课程背景下高中思想政治课对教师的要求自新中国成立以来，我国的高中思想政治课程经过多年的演变，已经成为一个完整的独立的基础教育学科。思想政治课不再是“假话、大话、空话”、“枯燥、乏味、传教”的代名词，而是跟其他学科一样，成为培养合格公民、优秀劳动者所必不可少的基础教育课程。在新课程背景下，高中思想政治课课程设计、课程内容、知识体系的变化，对教师和学生都提出了更高的要求。高中思想政治课必修课程与选修课程的设计更着眼于学生的发展，不仅注重学生书本知识的学习，还注重学生能力的培养———要求学生培养自主学习的能力。这要求思想政治教师乐于做学生自主学生的引导者，转变“教师中心”的观念。新课改下的高中思想政治课课程内容具有时代精神，不仅及时反映现代科技发展的新成果，还更加注重教学内容与学生的生活经验结合在一起。这要求作为教学活动中的主导者———教师，能够调动起学生的积极性，使学生成为教学活动的主体。新课改下的高中思想政治课课程打破了原有的严谨的知识体系，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，增设了探究问题、综合探究，让学生参与研究，这要求学生采用自主、合作、探究的学习方式。这种学习方式需要在教师的指导和计划下完成。在新课程背景下，新课标和高中思想政治课程对教师提出了更高的要求。高中思想政治教师不仅需要具备良好的思想品德素质、文化素质和能力素质，还应是学生全面发展的促进者，学习活动的组织者、引导者和参与者，以及教育教学的研究者...