浅议初中生物教学中学生创新能力的培养摘要：随着我国九年义务教育的普及，初中成为了教育体系中的重要组成部分，如何提高初中教学质量，成为了当前主要的教学任务之一。考虑到初中生物教学的特殊性，以及初中的师资力量及教学特点，在初中生物教学中，只有对教学方法进行合理创新，才能保证生物教学取得积极效果，达到提高学生素质、满足素质教育要求的目的。因此，我们要对初中生物教学的方法创新引起足够的重视，并采用多种方法对初中生物教学的方法进行创新，全面提高初中生物教学的有效性。关键词：初中；生物教学；方法创新中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）10-169-01一、在备课中要有意识地渗透创新教育的思想为了在生物课堂中培养学生创新能力，教师在备课中就要在教学设计中始终渗透对学生创新意识的培养，并且要制定适用于不同层次学生的多层次教学目标（即所制定的创新教育目标能够使每一个学生都有所创新）。教师要在挖掘新课程教材的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的教学切入点，这些切入点可以是教学难点和重点、演示实验，也可以是生物学家的创新经历和体验，或者是学生自己的创新成果展示，以激发学生的求知和创新欲望。教师要善于引导和迁移学生的创新意识，以使其发展成为对科学真理的追求与探索。二、创新意识的培养现实生活中许多现象人们熟视无睹，而有人却善于观察，能多问几个为什么，从而发现问题，有所创造。苹果落地，谁也不在意，牛顿却从中发现了万有引力；水开了锅盖被顶起，大家司空见惯，瓦特却因此发明了蒸汽机；商品大家每天都接触，只有马克思把它作问题研究，揭示了资本主义剩余价值规律。处处留心皆学问，凡事能问个为什么，就能有所发现，有所创造。学生的创新多数是一种学习意义上的创新，这种创新为其以后的创新做了充分的准备。同样，学生的独立思考本身也是一种创新活动。据此，只要不墨守成规，能别出心裁、标新立异的提出合乎事物发展规律的新观点、新设想、新方法都是创新。现代创新学理论告诉我们：人人都有创新的潜能，这种潜能是可以开发和培养的，只不过是每个人所展现的形态、程度、质量不同而已，所以创新并不神秘。学校创新教学的主要任务就是营造情景，让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新意识。生物教学可以充分利用生物发展过程中的一些史实和新成果，与学生共同探讨科学家是如何提出新方案、取得新成果、建立新理论的。三、鼓励学生在实验中充分发挥主观能动性“兴趣”是最好的老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原、最直接、最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生的自主性和积极性、学习与实践的热情才被充分地激发。心理学表明，学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理因素，它是非智力因素中最主要的一个因素，它是调动学生学习积极性的强大动力，日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”在学习完水中的微生物这节课后，首先我改变了以往由教师设计实验方案的教学模式，转而让学生自己设计草履虫对外界刺激作出反应的实验。然后我又带着学生让他们亲自去池塘边取水，学生们非常兴奋，一路上又唱又跳。回来后我留给他们充足的时间让他们自己设计实验过程，分组做实验。接下来我又让学生自由组合，学生积极性很高，你一言我一语，气氛热烈，很快试验过程就设计出来了。最后就是做实验，学生们更是表现出极大的热情，你滴盐水、他滴糖水、我滴草履虫培养液。实验就在这样轻松活跃的环境完成了。在这个实验中，通过鼓励学生全程参与，充分发挥每个个体的主观能动性。激发了学生的学习兴趣，提高了他们的创新能力。四、营造教学氛围，提供创新舞台课堂教学氛围是师生即时心理活动的外在表现，是由师生的情绪、情感、教与学的态度、教师的威信、学生的注意力等因素共同作用下所产生的一种教学状态。良好的教学氛围是由师生共同调节控制形成的，实质就是处理好师生关系、教与学的关系，真正使学生感受到他们是学习的主人，是教学成败的关键，是教学效果的最终体现者。因此，教师要善于调控课堂教学活动，为学生营造民主、...