闽南师范大学毕业论文八年级学生数学符号意识的调查研究Theinvestigationoftheeighthgradestudents’symbolsense姓名：陈丽明学号：1104000622系别：数学与统计学院专业：数学与应用数学年级：2011级指导教师：周仕荣2014年05月30日摘要本文通过问卷调查对八年级学生的符号意识进行了调查研究，发现八年级学生的符号意识整体水平不高，但整体上不存在性别的差异。学生对数学符号的理解不够透彻与严谨造成学生在数学符号各方面应用的困难。建议教师在教学过程中不要过分强调形式，加强对数学符号意义的理解。关键词：八年级学生；符号意识；数学符号AbstractThepaperpassesthroughquestionnaireaboutsymbolsenseofeighthgradestudentstoknowingthecurrentstatusofmathematicalsymbolsenseofjuniormiddleschoolstudents.Theoveralllevelofconsciousnessofeighthgradestudentsisnothigh,butthesymbolicsensestudentsisnogenderdifference.Thestudentswhounderstandmathematicalsymbolsisnotthoroughlyhavedifficultyinallaspectsoftheapplicationdifficultyofmathematicalsymbols.Itisrecommendedthatteachersshouldstrengthenstudents’understandingofsymbolsenseanddon’tcareaboutformal.Keywords:Second-yearjuniorhighstudents;Symbolsense;Mathematicalsymbols目录中英文摘要…………………………………………………………………………Ⅰ1引言…………………………………………………………………………………11.1研究背景……………………………………………………………………11.2研究问题…………………………………………………………………12八年级学生关于数学符号意识现状的研究方法…………………………………22.1研究对象……………………………………………………………………22.2研究方法……………………………………………………………………22.3问卷设计……………………………………………………………………23八年级学生关于数学符号意识的问卷调查数据分析及结果……………………33.1八年级学生符号意识的总体分布情况……………………………………33.2八年级学生符号意识的性别的分布情况…………………………………83.2研究的结论………………………………………………………………104研究建议…………………………………………………………………………11参考文献……………………………………………………………………………12附录…………………………………………………………………………………13致谢…………………………………………………………………………………141引言1.1研究背景在我国，随着教育课程的不断改革，数学符号语言也逐步得到了重视。我国教育部第一次提出“符号感”是在2001年教育部颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。及至2007年，我国教育部才在《全日制义务教育数学课程标准（修改稿）》一书中将“符号感”正式更名为“符号意识”。《义务教育数学课程标准（2011年版）》（以下简称《标准》）指出符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。然而，学生在学习数学符号语言的过程中仍然存在许多问题。本文之所以要针对初中生“符号意识”展开研究的主要原因之一正是因为初中阶段是学生学习数学符号语言的重要阶段。并且，通过对初中生“符号意识”展开的调查研究来了解学生是否具备了“符号意识”；学生掌握的数学符号语言的程度是多少；在学习符号语言中面临的具体问题是什么；针对这些问题如何进行修改等。在理论意义上，通过介绍数学符号语言的特点、分类以及学者们在数学符号语言的研究上的成果，有助于教育工作者了解当前“符号意识”的研究现状；有助于教育工作者在以后的研究中能从更多的角度进行教学研究；有助于为在一线执教的教师们提供一些理论基础。在实践意义上，有助于学生明白自己在学习数学符号语言方面存在哪些不足，针对这些不足如何进行改进；有助于学生在以后的学习中打下坚实的基础，培养学生运用数学符号分析...