宽容的召唤他是个很有个性的学生，人长得很帅，很少说话，遇事有自己独到的见解,而且是班里的“乔丹”。但他脾气暴躁，常常因小事和同学吵闹，甚至打架。事后和他谈话，他一般不能主动认识自己的错误，总觉得是别人不对。他因此成了班上有名的刺儿头。同学觉得惹不起他，也都不太愿意搭理他，甚至不愿意坐在他的座位周围。而他依然我行我素，三天两头进办公室，，习以为常。因为他的屡教教不改，我很生气，经常严严厉的批评他，后来，再和和他谈什么问题时，他竟然然不愿开口，一言不发。多次教育无果，让我很是是头疼。无奈下我想到了和和家长联系，没想到家长也也正为这事烦恼。原来，在在家中他也不听父母的。了了解到这些情况后，我犯愁愁了，对他的教育不能急于于一时了。随后的日子里，，我注意观察他，我发现虽虽然过于以自我为中心，不不太能从别人的角度去理解解问题，但是，他是一个很很讲正义的人，他从不会背背后说任何人的坏话，同时时，他也是个自尊心极强的的孩子，他不说别人坏话，，也不允许别人说他坏话，，这样，有了矛盾，他就用用武力来解决。于是我对他他的过激行为不再生气，我我相信他，一定会融入集体体，处理好和同学的关系。。我决定分三步解决这个问问题。首先，仔细观察他的的优点，及时表扬，拉近他他和老师的心理距离。第二二，让他认识到处理不好人人际关系的危害。我征求他他的意见后，在班上作了一一个调查，请同学谈谈对他他的看法。那次调查中，446个参与调查的同学竟有有40个表示很难和他相处处。同学都诚恳地写了他们们认为很难相处的原因。我我把调查结果让他看，看完完后，他哭了。他说，他从从没想到自己的过激行为给给同学造成这么大的伤害，，他其实也很羡慕班上其他他同学和睦相处的情景。第第三，用老师和班集体的宽宽容为他营造和谐的改正环环境。我告诉他，人都有缺缺点，有缺点并不是最可怕怕的事，只要你真心改过，，一定能得到同学的谅解，，拥有很多朋友的。那天天中午，学生跑来说，他和和班长同学正打得难解难分分。我赶忙赶去制止，调查查原因后，真是让人哭笑不不得，原来是他上课时要找找同桌说话，而同桌正在专专心听讲，不愿理他，他于于是不依不饶，下了课非得得缠着同桌不让回家，班长长看不过去，出来主持公道道，他又赖上班长，抓住班班长不放。班长说：“要不不，你打我20下出气，我我绝不还手。”班长的大度度没能打动他，他真的朝班班长挥拳就打。班长被激怒怒了，两个孩子就打成一团团，同学拉都拉不开。我把把家长请到学校，可是，他他不愿和任何人交换意见，，一言不发。怎么办？按按照校规校纪处分？对于本本来自尊心极强的他来说，，处分给他的教训肯定是深深刻的，但是这种教训，带带给一个十四岁孩子的，又又是什么呢？我想起了那次次调查后，他的伤心，他也也为自己的臭脾气烦恼，看看到其他同学和睦相处，他他也很羡慕。于是我分析，，他冷静下来后，一定会对对今天的蛮不讲理而后悔的的。再说，班长和同桌正是是因为宽宏大量，学习努力力，工作积极，在班上很有有威信，也是他很敬佩的两两个同学。让那么多的同学学看到他和这两个颇有人缘缘的同学搞成这样，他一定定觉得再也没勇气走进教室室面对全班同学了。找同桌桌和班长谈话。我想，解铃铃还需系铃人，让班长和同同桌主动到他家作他的思想想工作，让三个孩子在没有有大人干预的情况下，好好好谈谈。两个孩子很是通情情达理，不但能正确认识自自己的过错，还答应晚上放放学了主动到他家谈心，一一定要以男子汉的风度自己己解决好这件事，并以此为为契机促进同学改正错误。。第二天，三个孩子一起有有说有笑地出现在教室。我我很庆幸。而更令人欣慰的的是，不久后，当他又和两两个女同学发生矛盾，我正正准备批评他时，两个女同同学给我了一张纸条，上面面写着：老师，请不要责备备他，他已经给我们道歉了了！从此，他的笑脸，灿灿烂地绽放在同学中间。评析一、教师和父母的宽宽容是学生学会宽容的前提提。魏书生说：“宽容不仅仅表现为一种胸怀，而且表表现为一种睿智；刻薄不仅仅表现为一种狭隘，而且表表现为一种短视。”学生总总是要犯错的,他...