初中数学教学探究性学习摘要：在数学教学中，开展探究性学习将有效的培养学生的创新精神和实践能力。探究方法应当培养学生的自主学习能力，养成预习的习惯。情境创设与探究，鼓励学牛•独立思考。指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的直观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象。在教学中可采用引趣、设疑、悬念、探讨、故事、游戏等各种途径，活跃课堂的气氛，调动学生的积极性，让学生去思考。关键词：初中；数学；探究中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661(2015)02-092-02初中阶段是培养学生用数学思维去解决问题，解决口常生活中以及其他学科中出现的数学问题的重要时期，在这个年龄阶段，他们充满了好奇,精力饱满，喜欢用探索的眼光去搜寻世界。在数学教学中，开展探究性学习将有效的培养学生的创新精神和实践能力，而这些能力的获得，又是学生掌握新知、发展技能的重要条件和手段。在教学中开展探究性学习,通过创设问题情景引导学生进行自主探究，让学生自己发现数学结论，获得数学活动经验，去探索数学世界的奥秘。一、探究方法学习方法的好坏决定了学习的效果和效率，在学生探究性学习的过程中，老师应当注重对学生学习的方法进行指导。老师应当培养学生的自主学习能力，指导学生如何发现问题，如何对所学的知识进行归纳和总结，从而使得他们可以自己对课本进行学习，这样就更有助于他们在学习中发现问题，进而自己解决问题。老师还应当让学生养成预习的习惯，预习可以帮助学生在课前就对所耍学习的内容有一个大致的了解，这样在课堂上当老师讲解时学生才有时间和精力去思考，主动地思考是探究性学习的第一步，只有通过思考学生才能发现问题，进而解决问题。二、情境创设与探究数学是一门十分灵活的学科，较为固定的思维方式并不利于数学成绩的提升。初中生的创造能力正处于提升时期，教师在教学过程中应该鼓励学生独立思考。例如在讲解三角形内角和的定理以及证明时，可以分为以下几个步骤。首先，教师可以先为学生讲解三角形内角和定理“三个内角的和筹于180度”，让学生能够充分理解这一概念。然后，教师可以为学生讲解一个容易理解的证明方法，如老师可以在课前要求每个学生准备一个纸质的三角形，然后将三角形的三个角剪下来编注不同的号码，通过不同号码顺序的组合，再加上量角器的辅助，就可以很容易得出其内角和为一百八十度。在学生了解这一简便的教学方法之后，再创设问题情境来开发学生的创新思维，让学生思考证明三角形内和定理的其他方法，例如运用平行线。这种循序渐进地教学方法利于提高学生的积极性，让学生能够自主思考，从而更加有效地掌握相关知识。另外，为了能够丰富学生知识,教师还可以在学生了解这一定理之后，对其进行延伸性的讲解。三、直观与探究数学知识具有不同程度的抽象性，为适应学生的思维方式，指导学生抽象数学知识和原理，就需要提供丰富的肓观材料，通过观察、操作、比较、分析获得大量感知认识，建立表象，以此作为抽象数学知识的支柱。例如教学“由立体图形到视图”时，在讲台上摆放学生熟悉的各种物品，然后组织学生分组观察引发对“从不同方向观察同一物体得到不同结果”的讨论，进而得出“三视图法”，教师结合多媒体课件演示后，再让学生围绕六种几何体分组进行生活体验，发展学生的空间观念，培养学生积极的情感、态度，促进观察、分析、归纳、概括等能力的发展。四、课堂与探究好奇心和求知欲是激发学生学习、求知的动力，在教学中可采用引趣、设疑、悬念、探讨、故事、游戏等各种途径，活跃课堂的气氛，调动学牛的积极性，让学生去思考。如在讲授新课时，可根据课题的内容创设好问题的情境,让学生产生疑问，激发学生求知的欲望。数学的研究性学习过程是围绕一个需要解决的数学问题而展开的，可以设置问题串，让学生直接参与研究思考，经过合作探讨解决问题。比如，在进行“圆”的学习时，我分发给每名学生一个破碎的圆形硬纸片，同时说明每名同学拿到的是一块打碎了的圆形摩托车后视镜片。现在请大家发挥自己的才智，看谁能用最快的速度帮老师重新配制一个同样大小的镜片。学生...