在看图写文中培养学生的创造性思维［摘要］创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动。学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系。从课堂环境来说，应该结合听说读写活动尽量为学牛提供进行创造性思维的机会，并寓创造性思维训练于知识传授和能力培养之中，创设问题情境，给学生发散思维的条件。［关键词］看图写文创造性思维想象灵感［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068(2015)34-084看图写文是小学语文教学的重要部分，应着重培养学生的观察力、想象力和表现力，重视发展学生的思维能力。创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动。一个学生在教师的启发下能够自觉地、独立地思考、探索、发现，他所采用的思维方法和所得的答案或结论虽未能超越前人或成人，但相对一般学生的思路和结果来说具有一定的新颖性和独特性，我们可以认为这个学生的思维具有创造性。学生创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系，因而为学生创设有利于创造的客观环境是十分重要的。从课堂环境來说，应该结合听说读写活动尽量为学生提供创造性思维的机会。寓创造性思维训练于知识传授和能力培养Z中。看图写文则是三年级学生由口头作文转为书血作文的起点，这就要求教师在作文训练中，不拘泥图画上的内容，从不同角度、不同位置引导学生看图，发散学生的思维，让学生看懂图画的含义，并由此产生联想，激发灵感，提高写作水平。如何培养学生的创造性思维呢？一、营造氛围，鼓励创造在课堂教学中，教师应把握教材的要求和特点，结合学生的年龄特点,从学生的认识结构入手，创设问题情境，以问题为教学活动的主线，有效地引导学生的认知冲突，激发强烈的求知欲望，使学生敢于发现问题，提出问题，解决问题。如苏教版二年级上册“习作二”是一篇看图作文。笔者在教学中，采取了如下方法：（1）带领学生仔细学习此次习作的要求，厘清重点。（2）制作课件，再现图画。将图画制作成动态的课件，用多媒体放大。根据习作要求，让学生从上到下、从下到上、从远到近、从近到远观察图画，深刻理解图画内容。%指导学生说说图中景物的特点。如：______的天空，_______的小河,的树林，的野花。%指导学生按一定的顺序把景物连起来说一段话。%按图画说一段有序的话，然后师生评议。（3）走出课堂，发散思维。带领学生到校园一处类似画面内容的地方，让学生身临其境，发散思维。%引导学生观察周边景物，提问：现实环境中有哪些景物是图画上没有的？然后对学生的回答进行归纳：不知名的鸟、水中的鱼和小虾……%录音播放：［片断一］忽然，传来儿声清脆的鸣叫，原来是一群不知名的鸟儿。它们拍打着翅膀，在空中盘旋，好像在寻觅肴什么。不一会儿，它们放下“起落架”,慢慢降落在地面上。哦，它们找到了栖息的家园。［片断二］“叽叽叽……”两只麻雀凌空掠过，它们飞过大树，穿过白云，像两把梭子在织布机上欢快地翻飞跳跃。［片断三］一群小虾时而在水中自由自在地游来游去，时而来几下立定跳远。它们摆动着长长的胡须，挥舞着两只大钳子，好像在说：别看我们小，但也不是好欺负的。%布置任务：水中的小鱼有时是单独一条在游，有时是四五条在一块游，请你们对它（们）的外形特点、游的姿态及把头探出水而的样子进行想象，说一段完整的话。（4）回归教材，书面写文。%根据习作要求，学生在教材的画中添上几种动物（画或贴都行），天上、地上、水中都可以添，然后给整幅画涂上颜色。%此时，摆在学生面前的是一幅色彩各异、形态万千的风景画，请学生对绘画内容，展开想象，自主写文。（5）朗读习作，师生共评。①从不同角度把事物写具体。对事物的描写要依据一定的顺序，主次得当，层次分明。②展开想象，把事物写具体。可针对某一景物的特点（如颜色、体态、鸟飞行的样子），展开想象。%画而延伸，把想象写丰富。插上想象的翅膀，点燃创造的火花，把想象写丰富，把句子写优美。（6）再度修改，力求完美。从学生书面作文来看，文中既有画面上的内容，又有画血外想象的成分，思维路线是开放的、扩散的。创造性思维的火花无处不在。二、设疑问难，激发学生的好奇心和求知欲求知欲是学生对所面临的问题...