以读促写，融合教育摘要：随着新课改的不断深入推进，我国各个教育阶段均迎来了新的挑战。在初中教育中语文作为关键的根底学科之一，其中的阅读教学受到了教育者的高度重视。阅读教学应结合以读促写这一关键的理念，培养起初中生良好的阅读能力和写作能力，实现读写融合教育。本文对新课改背景下初中语文阅读教学以读促写的重要性进行了探讨，分析了新课改背景下初中语文阅读教学的优化策略。关键词：以读促写；新课改；初中；语文；阅读教学中图分类号：G633.33文献标识码：A文章编号：1992-7711〔2021〕15-0034素质教育的大力推行下，语文教学活动中应打破原有的根底知识教学框架限制，加强对学生思维能力的关注，真正落实素质教育的新理念。这样，在阅读教学活动中，学生的阅读能力、写作能力均能够得到有效的培养。基于此，笔者提出以以读促写为教育核心，明确教学课堂主线，以便强化初中生的语言能力和对文本的理解能力，从而为学生未来的开展打下坚实的根底。一、新课改背景下初中语文阅读教学以读促写的重要性阅读教学活动中能够使学生开阔视野，翻开心灵，帮助学生对丰富多彩的世界形成认知，感受阅读过程中的深刻情感，学生能够在阅读教学活动中形成积极、良好的价值观念，通过阅读教学为学生的身心健康成长提供有益的条件。新课改背景下初中语文阅读教学活动有必要结合对阅读教学的优化创新，围绕以读促写的理念，结合阅读教学和写作教学的内容，将学生的阅读、写作自主性充分地运用起来优化课堂模式。在阅读中获取启发，借助阅读讨论、阅读分享等实践活动，逐渐过渡到写作练习中，建立起愉悦、轻松的读写气氛增强学生的阅读能力、认知能力以及思考和写作能力。这一教育理念符合新课改的教学目标，是培养具备较强语文综合能力初中生人才的必要措施【1】。二、新课改背景下初中语文阅读教学的优化策略1.营造良好的阅读情境调动起学生的自主学习兴趣，激发学生的学习积极性作为重点内容，有益于培养学生良好的阅读能力。教师应构建符合阅读教学目标的合理情境，引导学生自主思考，融入阅读情境中，体会作者的情感和文本内容。互联网的快速开展，给课堂注入了新的活力，教师可以构建起符合文本内容的故事情境，运用互联网技术和丰富的互联网资源，让学生融入课堂阅读活动中，对故事的内容、环境、发生的地点、时间等进行了解，形成深刻的体会，对作者的写作情感以及文章的内容形成独特的理解【2】。以初中语文部编版教材中的内容“邓稼先〞这一课程的阅读教学为例，教师可以结合互联网上有关文章内容的图片、视频等，通过人物生平故事导入课堂，让学生进行阅读，在丰富的故事情境下，学生能够调动想象力，形成对文章阅读的自主探索兴趣，将被动学习模式转变为主动的学习模式。教师可以沿着故事情境的内容，让学生展开后续的故事续写、故事改编的活动，以读促写，实现阅读与写作教学二者的有机结合，完成对学生的双重训练。2.组织和开展阅读写作实践活动初中语文教学活动要结合初中生的心理特点、年龄特点等组织和开展阅读写作实践活动，使学生能够在积极地参与中体会到阅读的乐趣，感受阅读和写作的魅力。初中生的身心和思维均未成熟，有着爱玩的天性和好奇心强的特点。在传统的阅读课堂模式下，学生会对阅读课堂缺少探索兴趣，学习积极性缺乏，难以融入文本阅读活动中。教师应改变原有的教学观念，组织和开展多样化的、与写作相结合的实践活动，让学生能够参与到实践探索中，提高阅读学习的兴趣，自主展开写作训练。例如，教师可以组织成语比赛、读书交流会、阅读分享会、故事续写竞赛、电影观后感交流等有益于学生身心健康的实践活动，让学生结合阅读的内容建立学习小组，学生与学生、学生和教师之间增进了沟通与互动，促进学生之间形成阅读思维火花的碰撞，加强对阅读内容的全面理解。通过感受阅读过程中的快乐、享受阅读的过程，锻炼学生的阅读能力、语言能力，最终结合生活实践进行写作练习，将活动过程中的各项内容结合在一起，最终形成写作作品，将学生的语言能力锻炼落实到实践活动，实现以阅读促进写作的融合教育。3.强化文章脉络梳理初中语文教学课堂上结合某一篇...