浅议板书、板画、板图、图示在中学历史教学中应用和效用摘要：在中学历史教学中，怎样使教与学达到和谐统一。是每位历史教师追求的教学境界。然而，在教学过程中，教与学应该怎样进行：学生的学习兴趣怎样提高；怎样才能深刻理解、牢固记忆和科学地实践所学的知识；以及采用何种方式、手段才能达到教学的最佳效果，使教育功能得到最大的显示。而在这些问题的处理上，又使得我们部份教师感到茫然。本文就板书、板画、板图、图示在中学历史教学中的恰当直观应用，充分调动学生的感观。引发学习动机,培养创新精神和创造性思维。提出我个人的浅薄见解。关键词：板书；板画；板图；图示；中学历史教学；运用及效用：G633.51文献标识码：B：1672-1578(2014)02-0231-01中学历史教学过程是教师教和学生学两方面活动的统-O”教”是教师活动，包括备课、讲课、组织指导和检测学生学习与运用知识的情况。”学”是学生的活动，包括在教师指导下自觉感知、理解和巩固运用知识，通过作业考试来检查和提高所学知识的质量，发展自己的智能。那么，教与学应该怎样进行？学生的学习兴趣怎样提高？怎样才能深刻理解、牢固记忆和科学地实践所学的知识？以及釆用何种方式、手段才能达到教学的最佳效果，教育功能的最大显露？随着教学改革的不断深入，这些问题已越来越引起人们的普遍关注，传统应试教育已经不能适应培养社会主义新型人才的需要，进行教学改革已经成为教育发展的当务之急。作为独具学科特色的中学历史来讲，怎样把历史的静态变成历史的动态，再现历史的发展变化；是历史课教学成功与否的关键所在。那么，怎样才能达到这种效果呢？我认为应当注重板书、板画、板图、图示等直观手段的应用，这样可以充分调动学生的感觉器官，激发学生兴趣，培养学生创新的学习方法。既简明而又生动，使学生印象深刻，这对于加深学生对历史知识的理解和记忆，是非常重要的。1•板书的应用及效用板书可分为正板书和副板书两种。正板书，体现了一本书或一节课历史知识结构的整体性、系统性。掌握了历史学科的基本知识结构，就掌握了历史知识的整体框架，各种历史现象、历史事件都要根据它们之间的内在联系，纳入整体框架结构。因此，每一堂课正板书结构的设计反映了教师对大纲、教材、教学的驾驭能力，备课的程度和教学的水平，通过板书的处理，使一堂课的历史知识显得简明、形象、系统、重点突出，而又脉络清晰，便于学生记忆。2.板画的应用及效用板画是在历史教学过程中，教师边讲、边议、边在黑板上画一些有关的形象或示意图画，以帮助学生感知，理解和巩固新课，使抽象、难懂、复杂的历史场面、地域空间变得直观、浅显易懂。还可配合使用磁性黑板或剪贴制作。例如：在讲战国时期由于生产工具的改进，农业耕作技术的提高，极大地推动了社会经济的发展。为着重突出生产工具改进（铁农具的广泛使用），对社会经济发展所起的决定性作用，增强学生的理解、掌握。教师可勾画出战国时期主要铁制农具的轮廓，这样会起到较好的效果。3•板图的应用及效用板图是指教师在历史课教学中，根据课程的内容和教学的必要性在黑板上随讲随画的历史地图。这种板图是辅助教学，简便、直观、形象的一种基本方式。教师只要抓住地图的形状特点，反复练习，就能做到提笔就画，随手画成。这种方法在历史教学中的运用是显而易见，又能发挥其效用，促进教学双边活动，便于学生理解，掌握所学知识的重要方法。例如：中国地图。形态特点像一只鸡，东北像鸡头、鸡冠，辽东半岛像鸡嘴，内蒙像鸡脖子、鸡背，新疆、西藏像鸡尾，从华东到云南像鸡翅膀，台湾、海南像两只脚。抓住这些特征，就能大致画出祖国领土的概貌。讲黄河流域的半坡原始居民时，为了使学生能够在祖国的板图上找到半坡原始居民遗址大致位置，教师可抓住黄河走向呈大”几”字形的特征，勾勒出它的形状，然后标出半坡遗址的大致位置。4.图示在教学中的应用及效用在中学历史教学中，由于历史课内涵丰富，头绪纷呈，涉及政治、经济、军事、文学、民族、科技、中外交往等方面；又加之历史与现实社会存在着很大的时空差距，学生在学习过程中往往感到难以把握，经常出现历史概念混...