校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略-最新教育资料校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略文献标识码：A近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，大学(主要指师范院校、综合大学的教育学院和其他教师教育机构)与中小学之间的合作愈益紧密，尤其是校本课程发展过程中的合作已产生了积极影响。为进一步深化校本课程发展中大学与中小学之间的这种合作，本文拟作进一步探讨。一、校本课程发展中大学与中小学合作的意义美国学者赫司?瑞斯(HessRice)认为：“合作就是围绕共同目标的实现，把各组织的资源、信息、权利、兴趣进行再组织、再调整而产生一个新的有机体的过程。”一般而言，合作关系的建立至少要满足三个条件：合作者之间存在着差异；满足合作双方的利益；双方充分的无私以保证双方成员的利益。实际上，大学与中小学合作是校本课程发展的应有之义。这是因为，尽管学校是校本课程发展的决策中心，但这并不意味着课程决策和课程编制都要由学校来完成。校本课程开发是一个复杂的过程，学校办学特色的认定、校本课程的研制、师资的培训以及教学过程中的指导和评价等一系列问题，决定了校本课程开发离不开学校外部教育力量的沟通与协调、指导与监督。对此，有学者认为校本课程开发实际上“是一个以学校为基地进行课程开发的民主开放的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区校本课程发展中大学与中小学合作的意义和策略文献标识码：A近年来，随着我国基础教育课程改革的不断深入，大学(主要指师范院校、综合大学的教育学院和其他教师教育机构)与中小学之间的合作愈益紧密，尤其是校本课程发展过程中的合作已产生了积极影响。为进一步深化校本课程发展中大学与中小学之间的这种合作，本文拟作进一步探讨。一、校本课程发展中大学与中小学合作的意义美国学者赫司?瑞斯(HessRice)认为：“合作就是围绕共同目标的实现，把各组织的资源、信息、权利、兴趣进行再组织、再调整而产生一个新的有机体的过程。”一般而言，合作关系的建立至少要满足三个条件：合作者之间存在着差异；满足合作双方的利益；双方充分的无私以保证双方成员的利益。实际上，大学与中小学合作是校本课程发展的应有之义。这是因为，尽管学校是校本课程发展的决策中心，但这并不意味着课程决策和课程编制都要由学校来完成。校本课程开发是一个复杂的过程，学校办学特色的认定、校本课程的研制、师资的培训以及教学过程中的指导和评价等一系列问题，决定了校本课程开发离不开学校外部教育力量的沟通与协调、指导与监督。对此，有学者认为校本课程开发实际上“是一个以学校为基地进行课程开发的民主开放的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区