孙权劝学教案五篇孙权劝学教案篇1教学目标：知识和能力目标：学习一些文言词语的用法，领会__内容，品味__中传神的人物对话。过程和方法目标：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。情感态度和价值观目标：懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦治学对自己的成长重大意义;敦促学生养成读书的良好习惯。教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。(2)理解__的内容和主旨，品味__中人物对话，研讨人物的性格特征。教学难点：体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课大家还记得唐宋八大家之一王安石的《伤仲永》一文写的是什么故事吗?写方仲永幼年聪慧过人，却因其父“不使学”而“泯然众人”，试想一下，如果他长大后再勤奋学习，那么他会有所成吗?今天，我们学习北宋的另一位政治家王安石的政敌司马光编纂的《资治通鉴》中的一篇有关古人年长始学，学有所成的__，它就是《孙权劝学》。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---二、简介作者以及《资治通鉴》请学生介绍自己搜集的资料。(或参考课后注解1)三、读译课文，理解文意，研讨品味一读，读准字音和停顿(重点词句见学案)1、请学生试读课文(提醒其他同学注意听清字音和停顿)2、纠正易错的字音和停顿3、全班齐读。二读，结合注释，疏通文意1、根据课文下面的注释，小组合作学习，讨论解决除课后注释外的重点词句或疑难字词(含学案中要求注释的字词;文中两个成语的含义是：吴下阿蒙：三国时名将吕蒙，特指不好读书的吕蒙，泛指人学识短浅。刮目相待：改变旧看法，用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。)2、各小组派代表发言，全班互助解决。3、请同学翻译课文。三读，浏览课文，概述情节记叙吕蒙在孙权的劝说下，“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。四读，精读课文，品味对话，分析性格1、思考：孙权是如何劝学呢?请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读?a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。(语重心长，谆谆告诫。)b“孤岂欲卿治经为博士邪!但……耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。c“卿言多务，孰若孤?孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。)2、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人?---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---关爱部下、好学、善劝(先一语破的，指出学的必要性，继而现身说法，指出学的可能性，使吕蒙无可推辞)3、课堂熟读“劝学”部分内容直至背诵。4、思考：应该用怎样的语气语调来读劝学的结果?品味鲁肃与吕蒙两人的对话。①“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃情不自禁的发出赞叹，侧面表现吕蒙的才略的惊人长进。②“大兄何见事之晚乎!”吕蒙为自己才略深感自豪，颇为自得的神态，当之无愧的坦然态度。(自豪、自得)5、鲁肃为什么与吕蒙“结友”?鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才;进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。6、从这些语句及行动中可以看出：鲁肃是一个怎样的人?(爱才、敬才)7、那么吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是一个怎样的人?(能听取意见、好学)8、孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗?(明确：孙权的话是认真相劝，表明了君臣的关系;蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。)9、小组同学间分角色表情朗读劝学结果。10、学了这篇__,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?开卷有益(或要虚心接受正确意见，刻苦学习)四、拓展延伸古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关读书的名言警句吗?读书破万卷，下笔如有神书是人类进步的阶梯书读百遍其意自现书到用时方恨少---本文来源于网络，仅...