基于MOOC理念的混合教学模式研究王茜摘要：随着我国信息网络技术的成熟与发展，互联网技术不仅仅应用到企业的运营生产中，还广泛应用到高校的教学实践中。MOOC（慕课）是一种面向公众的公开网络资源，这种新型的在线学习模式能够满足学生多样化的学习要求，也能够克服传统教学方式的不足。主要是基于MOOC的相关理念与传统教学模式相结合构建一种混合型的教学模式并且有针对性的提出基于MOOC理念的混合教学模式研究教学实践中具体的实施流程，并提出建设性策略和意见，已达到培养学生自学的意识和能力，实现更好的教学效果。关键词：MOOC;混合式教学模式;翻转课堂：G4：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2019.04.0761引言MOOC（慕课）即大规模网络开放课程（MassiveOnlineOpenCourse）的简称，是面向社会公众的免费开放式网络课程。MOOC这种新型在线互联网教育模式，对我国高等教育、甚至是全球各国高等教育的一个重大的突破和变革。2013年起，我国各大重点大学纷纷引入MOOC网络教学平台进行教学改革，并进行思考和创新试图将MOOC这种新的基于互联网教学平台与传统的高等教育方式相结合。然而，毫无疑问，这对整个高等教育来说影响是巨大，改革的方向不仅仅是基于互联网的教育技术层面的，还有教育理念和方式等方面。自从我国各大高校引入MOOC到各个学校、学科及专业的教学工作中以来，已有数万名学生可以平等的享受到优质的高等教学资源，而且这种学习可以突破时间、空间的限制，可以资源共享、反复学习，终身受教。总之，基于MOOC的混合式教学模式的推广和应用对于我国高等教育既是机遇又是挑战，因为这种模式对于传统教育中教师的角色进行重新的定位，教师更多的情况充当的是一个组织者、引导者;对于学生的学习方式有了新的改变和更高的要求，学生要发挥积极主动的作用、学会对知识进行内化吸收。2MOOC在我国高等教育领域的特征分析MOOC网络教育平台引入高校教育，为高校教育注入了新鲜的血液，为高校教改工作的实施提供了重要的支持。近些年，我国网易云课堂、腾讯课堂相继推出基于MOOC的公开课，这些课程都是由国内重点高校的教授、专家讲授，保证视频资源质量。利用MOOC平台共享的资源实现碎片化教学，使学生培养自学意识和能力，将所学知识内化吸收，并且这种学习可以突破时间、空间的限制，可以资源共享、反复学习。基于MOOC的网络平台进行教学活动的整个教学流程是完整的，高校内的每门课程都有明确的教学目标、设置教学进度表合理安排教学周期、课堂上的教学设计也是完整的，涉及到学生和老师的互动等等。但是与传统教学也有不同，首先，传统的课程时间安排是45分钟左右，这个时间相对大部分人的注意力来说，稍微有些长，如果内容过于单一，学生会注意力不集中的现象，很难达到预期的教学效果。而MOOC的视频课程资源短小精炼，一般来说是15分钟左右，便于学生利用碎片化时间集中精力的学习。其次，在MOOC网络平台中的这些微视频的表现形式多样化，例如插入一些图片、动画或者模拟现场等方式，实现更好的教学效果。最后，MOOC网络平台资源都是免费的，学生可以根据自己学习情况有针对的选择适合自己的教学内容和进度，突破时间、空间的限制，可以资源共享，达到较好的教学效果。但是，任何事情都具有两面性，MOOC网络平台给学生提供的资源是优质的，形式多样的，也可以满足学生自主学习的需求。从另一方面，MOOC這种网络平台也有一些弊端。首先，学生自觉性不够，难以完成学习任务。MOOC网络平台的学习基本上是以后学生的兴趣和自觉性，大多网络课程并没有像传统课程那样有严格的考核制度，通过考勤、测试进行学分的累计，所以单纯靠学生的自我约束是远远不够的。其次，MOOC学科专业性具有局限性，并不是对高等教育的各个学科都适用的。对于一些学科，他们的实践性、操作性要求比较高，MOOC网络平台的学习重视理论讲授，知识传授很难达到这些学科预期的教学目标。最后，MOOC网络平台的学习师生缺乏互动性，与实际课堂相比，这种网络平台的学习基于学生自觉性，教师不能像传统课堂那样与学生互动，对课堂进行监控和把握，根据学生对知识点的掌握情况，调整自己的授课内容和教...