语文个性化阅读课堂教学实践策略摘要：课堂教学是实施语文个性化阅读的主阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地指导学生自己读书，强调读出自己的感想，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。关键词：个性化阅读；教学设计；文本内涵中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578(2012)07-0091-01课堂教学是实施语文个性化阅读的主阵地，教师只有在课堂教学中，有意识地指导学生自己读书，强调读出自己的感想，才能促使学生张扬个性，使阅读真正成为学生自己的阅读。在积极组织实施山东省教研室"个性化阅读与文学教育”实验课题的过程中，我们诸城市树一中学在语文课堂教学中主要抓了以下几方面工作。1.为学生个性化阅读搭建理想的平台学生是阅读教学的主体，学生自主的、个性化的阅读是学生与教师、文本之间对话的前提，在教学中，我注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。1.1允许学生自主选择学习内容。学生知识水平和兴趣爱好不同，对文本内容的喜好程度也不同，让学生选择自己喜欢的那部分内容进行重点阅读，将会充分激发学生学习语文的情感。1.2允许学生自主选择学习方式。在阅读中，学生读到动情处，有的喜欢大声朗读，有的喜欢静静思考，有的喜欢提起画笔，也有的喜欢带着自己的感受演一演，因此，在教学中我们要鼓励学生选择自己喜欢的、适合自己的学习方式来理解和感悟课文。1.3允许学生自主选择学习伙伴。根据课文内容的特点，可打破原有有序的课堂教学组织形式，让学生可以自由组合，选择学习伙伴朗读、讨论、辩论、表演，互相探讨，合作交流，共同解决疑问。学习伙伴之间情感上的距离拉近了，更容易爆发出思想上的火花。2•激发兴趣，调动学生个性化阅读的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，兴趣更浓者，能达到废寝忘食的境界。如果学生对学习产生浓厚的兴趣时，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与学习。如果没有浓厚的阅读兴趣，就很难读完一本书，甚至一篇文章。因此，教师应利用学生这一心理特点，千方百计创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养兴趣的方法有很多，如通过听读体味课文，新教材第二册端木续良的《土地的誓言》是一篇构思巧妙，感情充溢的抒情散文，可以播放一首《松花江上》引入情境，让最形象的音符最直接最强烈地撞击学生的心灵，使之产生强烈的震撼。通过反复熟读课文，体悟文章。如郭沫若的《天上的街市》,让学生在大体理解的基础上，指导他们一边轻轻吟诵，一边回顾文意。还可以让学生置身于作品之中，展开联想的翅膀,用自身的生活阅历去丰富它，使自己有身临其境之感，并在头脑中进行再次创作。《天上的街市》描写天街的语句：“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇……”。分析时，指导学生抓住限制词语“没有的”，让学生充分展开想象，插上创新的翅膀，幻想街市上的珍奇。此外教师还应鼓励他们勇于提问，懂得“好问则裕”。爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题则需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。”在课堂教学中，学生是学习的主体，只有当他们的学习积极性被点燃后，他们才能真正感受到自己是学习的主人。3•披文入情，创设氛围刘鲤曾说："夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”阅读教学就是"披文”，师生的阅读教学活动就是一种“披文”活动。而披文以入情，要调动学生相应的情感，首先要有教师的情感渗入。如果有情感做基础，那么“登山则情满于山，观海则意溢于海”。魏书生妙趣横生的教学语言，钱梦龙艺术的教学手段，于漪教学上的声情并茂，这些优秀大师们阅读教学的成功之处在于他们的情感投入，以情披文，创设师生互动的教学氛围。因此，一个语文老师在阅读教学过程中，必须做到全身心投入，激起和调动学生相应的情感，引导学生领会文章的寓意。阅读教学是一个生命与生命的对话，情感与情感的交流，智慧与智慧碰撞的过程，只有情深才能感人，这样的阅读教学才...