中小学教师信息素养特征及其培养策[PageTndex=l]中小学教师信息素养特征及其培养策略郭连锋,王红利yh(西南师范大学教育科学学院，重庆400715)摘耍:随着教育信息化的发展，作为教学设计者的中小学教师必须具备较高的信息素养。中小学教师信息索养的内涵特征包括:信息观念索养、信息知识索养、信息能力索养和信息伦理素养。中小学教师信息素养的培养策略包括:更新教师教育观念,使其树立信息意识;加强师资培训；改革高等师范院校专业、课程设置，提高师范生的信息素养;加强中小学信息基础设施建设等。关键词：中小学教师;信息素养；培养策略中图分类号：G451・2文献标识码：A文章编号：1008-6900(2003)03-0074-03随着社会信息化进程的加快，人类社会逐渐由工业社会迈向信息化社会。在积极推进教育信息化过程中，教育将面临一系列深刻的根本性变革,这场变革能否顺利进行并取得成功，教师是非常关键的一个因素。因此,为了迎接教育信息化的挑战，急需建设一支数量足够、质量合格的具有较高信息素养的中小学师资队伍。教育部在2002年3月下发的《教育部关于推进教师教育信息化建设的意见》也号召“立足于培养具有创新精神和实践能力的新型屮小学师资，全面提高中小学教师队伍的信息素养”。可见,培养、提高中小学教师的信息素养已成为教育信息化背景下的一项紧迫任务。一、信息素养的内涵信息素养(informstionliteracy)的概念是从图书馆检索技术发展和演变过来的，随着信息化社会的发展而逐渐成为时下流行的一个概念。这一概念最早是由美国信息产业协会主席保罗•车可斯基(PauLZurKowski)于1974年在美国全国图书馆与情报科学委员会上提出的。当时将信息素养定义为“利用大量的信息工具及主耍信息源使问题得到解答的技术与技能”。20世纪80年代中期，美国乔治•华盛顿大学MichaelB.Eisenberg博士和RobertE.Berkowitz博士提出了一种过程性的信息素养结构，俗称信息素养的6大技能(Big6):(l)确定任务:描述信息问题和确定信息需求；(2)决定策略:识别各种可能的信源并选择最佳信源；(3)搜索获取:探明信源的位置并从中提取信息；⑷加工利用:感受、解读、提炼相关信息；（5）合成展示:整合多种信源的信息,组织和构建便于交流和展示的信息作品；（6）鉴赏评价：判定信息作品的效果和评价信息问题解决过程的效率[1]（P38）O随后，Big6被广泛用作信息问题解决模式。进入21世纪，随着信息化吋代的进一步发展，信息素养比当初有了更为丰富的内涵。所谓信息素养是人们对信息这一社会现象重要性的认识，以及人们在信息活动中所表现出来的各种能力的综合素质;它是“一个多元化、有层次的概念范畴，建立在信息技术基础上的集信息观念、信息意识、信息道徳、信息技术知识和信息技能于一身的关于信息的综合素养[2]（P37）。”二、中小学教师信息素养的内涵特征当前，随着教育信息化的发展,我国教育界关于信息素养的探讨也逐渐多了起来，从信息论的角度讲，教育教学过程是对信息的获取、分析、加工、处理、传送和接受的过程，提高信息传送效率，作为教学设计者的中小学教师理应具备较高的信息素养。关于教师应具备的信息素养，美国教育科技委员会第5卷第3期2003年9月衡水师专学报Journa1ofHengshuiNorma1Co1legeVol.5,No.3SeP.2003yh收稿日期:2003-04-26作者简介：郭连锋（1977-），男，山东冠县人，西南师范大学教育科学学院2001级硕士研究生.[Pagelndex=2]提出3大方面内容：（1）能够熟练掌握计算机科技的基本操作，明确其基本概念；（2）能够运用有关工具（文字处理、数据库管理系统、电子表格系统、网络通讯等）来提高工作效率；（3）运用计算机及其相关技术来帮助教师在相应年级教学和相应学科获得成功和发展。结合我国中小学实际，笔者认为，我国中小学教师应具备的信息素养有：（一）信息观念素养首先，要有全新的时空观念。在当今信息化、全球化的时代背景下，屮小学教师必须打破那种仅限于向现实具体事物索取信息的藩篱，而要学会充分有效地利用全球网络信息资源。其次，要有创新意识。在信息化社会，中小学教师必须要有创新意识，比如利用网络工具检索信息、编制课件、打破传统授课方式等。再次，要有...