大学中教生科技创新能力综合培养体系的构建—基于"挑战杯”的视角•中教数据论文大学中教生科技创新能力综合培养体系的构建一基于〃挑战杯”的视角基金项目：2012-2013年度广东高校共青团工作研究课题：构建以〃挑战杯"为龙头的大学生科技创新能力培养综合体系的研究（2012C032\收稿日期：2015—03—05作者简介:黄泽龙（1976-），男，广东汕头人。广东药学院医药化工学院,副研究员,研究方向：高等教育管理。余宙（1982—）,男，江西赣州人。广东药学院团委，助理研究员，硕士,研究方向：学生学术科技创新,思想政治教育。刘璧玉（1980-），女，广东佛山人。广东药学院研究生处,实习研究员,硕士，研究方向：高等教育管理。黄泽龙，余宙，刘璧玉（广东药学院，广东广州510006）摘要:当前，在大学生科技创新能力培养当中存在课堂教学模式过于传统、课外科技活动缺乏保障、社会实践活动缺乏组织和各类创新能力培养平台未能形成合力等问题。鉴于〃挑战杯〃在培养大学生科技创新能力方面具有营造良好的大学科技创新氛围、激发大学生的学习热情、提供大学生科技创新实训平台等方面的优势，高校应该构建起以"挑战杯"等科技创新竞赛平台为龙头、以课堂教学为依托、以社会实践为导向的综合培养体系，发挥各类平台的作用，形成合力,培养大学生的科技创新能力。关键词：〃挑战杯〃；大学生；科技创新能力；培养体系S1==]DOI:10.16083/jki.22-1296/g4.2015.09.002：G640文献标识码：A：1671—1580(2015)09—0004—03_、当前大学生科技创新能力培养存在的问题(-)课堂教学模式过于传统尽管我国推行教育教学改革多年，但成功的改革成果数量不多，改革成果主要是以一种点状的方式存在，优秀成果的推广及覆盖面非常有限。必须承认，我国当前大学课堂的教学模式仍然主要停留在传统的教学模式上。传统课堂教学模式有几个特点：一是教学内容大都以传授知识为主，课堂教学仍然作为主要教学环节，课内学时多,实践环节少。［1］教学内容更新速度较慢,跟不上实际社会需要，所以很多学生毕业后的感觉是，学校教的知识在实际工作中用处不大甚至根本没用，走上社会后基本要从头开始学习。二是教学手段和教学方法落后，无法吸引学生。尽管现在很多大学的教室都配备了计算机及投影设备，但实际情况是很多教师只是把黑板换成了投影幕，并没有真正达到多媒体教学的目的和效果。而且照着PPT读内容的现象普遍,导致很多学生感觉上课没意思,把教师PPT一拷贝就不去上课，这也是导致大学学风日益恶化的一个因素。三是课程考核方式重记忆而轻应用，记忆性内容仍然是我国大学课程考试试卷的主要内容,学生成了背书的机器。课堂教学不仅仅是传授学生知识，还要训练学生的创新精神和创新思维，传统的课堂教学模式却是重知识的传授而忽视学生创新精神和创新思维的培养，因此，不对课堂教学模式进行改革，就谈不上创新人才的培养。(课外科技活动缺乏保障以〃挑战杯〃为代表的大学生课外科技竞赛活动是大学生开展科研训练、锻炼创新能力的一个重要平台，其参与高校数量众多，影响力深远，但也存在几个问题：一是参与学生比例很小。尽管〃挑战杯"等课外科技竞赛活动的影响力很大，但实际上每所高校能参与到其中的学生数量并不多，不同的高校每年可能有几十到几百名学生参与其中，但这与高校上万甚至几万名在校生规模相比，比例非常之小。二是经费和设备条件支持力度有限。学生科技活动经费主要依靠学校行政拨款，很多高校尽管有经费支持课外科技活动，但往往力度有限，导致能够获得经费支持的项目数量很少，每个项目获得的经费也非常有限；活动空间少，一些高校提供给大学生开展科技活动的设施设备数量有限，有的高校甚至是空白。缺少必要的物质保障条件，大大制约了学生科技创新活动层次与质量的提高，这是不利于大学生科技活动开展的物质因素。［2］三是缺乏广大教师的支持。学生参与〃挑战杯"等课外科技竞赛活动，离不开广大教师的指导与支持，但由于指导学生开展课外科技活动需要指导教师投入巨大的精力和时间，而获得的回报却很少，导致部分教师对指导学生进行课外科技活动热情不高。缺乏有力的条件保障，导致以〃挑战杯〃为代...