北蝉小学小班化课堂教学设计（精品教案模式）教学内容31、恐龙的灭绝课时第一课时教材分析打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。总体设计理念“语文学习的外延与生活相等。“当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味的、灵性的火花。恐龙，是每个孩子生活的一部分，这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课文，很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界。教学目标分项教学目标知识与能力认识15个生字。理解：“庞大、躲避、枯萎、哺乳动物”等词语。过程与方法情感、态度与价值观通过学习课文，使学生感受到大自然的神奇，懂得尊重生命、欣赏生命、珍爱生命。通过研究学习，感受到网上收集资料的乐趣、乐意主动参与探索问题、研究问题。激发学生进行科学探究的兴趣和愿望。分层教学目标上限（发展性目标）学会第一自然段，了解课文是按时间顺序写的，知道新疆吐鲁番出产许多水果。下限（基础性目标）学会本课12个生字，认识6个生字。学习课文中由要求学会的生字组成的词语。学生情况分析总体情况作为二年级的小学生，尤其是男同学来说，应该是比较喜欢恐龙的，对恐龙也有很大的兴趣，在学生的兴趣之上，进一步激发孩子们对科学的好奇心。因为在不久的将来，这些谜团可能就会被正在捧读本文的孩子们揭开。个别化对象分析C层学生，主要是这几位学生。这几位学生有一定的识字能力但还没掌握理解词语的方法，课文的朗读不连贯、断断续续，需要朗读能力强的学生带读。语文学习的能力较弱，主动探究学习意识薄弱，课堂参与的兴致不高，需要在老师和同学的帮助和指导下习得一点知识。教学重难点教学重点：会认15个生字，会写“类、传染、亡”3个生字；读懂课文，了解课文围绕“恐龙是怎样灭绝的？”这一问题培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习精神，培养爱科学、学科学的兴趣和探索未知的好奇心。教学方情境教学法、讲读法、诵读法、小组合作学习法、游戏法、表演法等。法教学准备1、学生查找有关恐龙的图文资料，自办小报，并张贴在教室周围的墙壁上。2、老师找关于恐龙的光碟或录像片。3、老师制作多媒体课件，准备生字词语卡片。教学过程教学环节教师活动学生活动个别化教学设计意图一、创设情境，激趣导入二、初步感知，认读字词①学生交流课外了解的有关恐龙的知识。②播放恐龙的录像片。③板书课题，谈话激趣。现在，这些庞大的动物在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了）随机板书课题。④大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？快去读读课文吧。1、请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语，读给你的同桌小朋友听。（课件出示初读要求）2、刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：课件出示：“躲避”、“耐不住”。（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙食肉的恐龙这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。交...