临床带教中护生矛盾心理的调查分析及对策摘要：目的：了解护生的心理状况，为制定临床带教对策提供依据。方法：对120名护生进行问卷调查，并对调查结果进行分析。结果：对专业有自卑感与失落感的护生占65.23%,53.81%的护生对职业前景持怀疑态度，72.43%的学生对即将实习感到兴奋，而21.34%的学生在实习中感到无所适从，68.52%的学生认为前期理论学习对实习部分有用，55.00%的学生不能适应临床工作节奏，24.25%的学生自行调整无效，91.68%的学生认为与病人有交流的必耍，但只有39.55%的学生与病人交流成功；12.97%的学生对现实生活的自我感到满意，而65.42%的学生感到不满意。结论：护生在实习中存在着工作热情与工作能力的矛盾、生活习惯与新生活的矛盾、专业理想与现实的孑盾、交流需求与交流障碍的孑盾、主体我与客体我的矛盾。建议临床带教教师在临床带教中多与学住交流，针对个体采取相应的心理疏导，减轻其心理压力，使她们保质保量地完成实习任务，为走上工作岗位打下坚实的基础。关键词：临床带教；护生；孑盾心理；心理疏导【中图分类号】R47【文献标识码】A【文章编号】1674-7526(2012)12-0464-021对象与方法1.1调查对象：调查对象为盐城•卫生职业技术学院护理专业实习护士120名，均为女性，年龄17〜21岁，平均19.2岁，中专40名，高职80名O1.2方法：采取整体抽样方法。利用学生实习集中返校时间发放调查问卷，集中填毕，即刻收回。调查内容主要包括个人资料、护理职业认知、实习情感体验与交流、生活与现实生活自我认知等方面。为了提高回收率,每个问题力求简单、明确、具体、易懂。共发出问卷120份，收回117份,剔除无效问卷2份，有效冋收率95.83%01.3统计学方法：调查结果输入计算机，采用SPSS11.0软件建立数据库，进行统计分析。2结果临床实习护生心理状况调查结果如下：对专业有口卑感与失落感的护生占65.23%,53.81%的护生对职业前景持怀疑态度，72.43%的学生对即将实习感到兴奋，而21.34%的学生在实习中感到无所适从，68.52%的学生认为前期理论学习对实习部分冇用，55.00%的学生不能适应临床工作节奏，24.25%的学生自行调整无效，91.68%的学生认为与病人有交流的必耍，但只有39.55%的学生与病人交流成功；12.97%的学生对现实生活的自我感到满意，而65.42%的学生感到不满意。3讨论3.1学生实习中存在的矛盾3.1.1工作热情与工作能力的矛盾:调查显示:72.43%的实习生对即将实习感到兴奋，而在实习中仍有21.34%的实习生感到无所适从。实习生接触临床，改变了以往学校单一的学习状况，新事物、新环境无疑成为一种新的刺激。同时实习生感觉自己学习几年的知识终于可以应用于临床,大有一显身手的架势，而这一热情缺乏稳定性和持久性，遇到困难容易走向一个极端；另一个方面，由于前阶段所学的知识基本为纯理论性知识，在实践中不知如何下手，新的环境、新的学习程序又给她们造成茫然。这两者之间的矛盾让学生感觉学无所用，空有一腔热情，给学生造成心理挫伤，产生心理压力，影响学生的心境。3.1.2理论与实践的矛盾：护理专业是一个技术性非常强的专业，不仅要求从业者有较强的理论知识，更要求其具备娴熟的实际操作能力。经调查，仅有58.71%的实习牛表现出自信，这与学牛在校学习期间，各专业课程结业时间较早，特别是基础护理学，随着时间的推移，学生对基木理论遗忘较多，基础护理操作更是生疏，没有牢固的理论基础，学牛对于临床的常规处理产生诸多不解，动手操作会束手无策，引起学生专业自信心不足，影响下阶段实习的顺利进行。3.1.3生活习惯与新生活的矛盾：护理工作具有连续性的特点，护士需要倒班，学生在学校生活规律，而步入临床后随教师倒班，打乱了以往的生活作息时间，在休息、生活节奏、内分泌等多方面出现不适应，严重的甚至出现失眠、头痛等植物神经功能紊乱的症状，55.00%的实习生不能适应临床工作节奏，24.25%的实习生调整无效。如不注意营养、锻炼和心理调整，就会增加学生的心理负担，影响身体健康，实习难以坚持下去。3.1.4专业理想与现实的矛盾：学生以往对于护理的认识大部分源自媒体，对专业的认识往往停留在阳光鲜花的一面，学生专业口主选择者仅为...