以《变色龙》为例谈现代文教学内容的确定现代文教学的问题大致可以分为三大类：一是“教什么”；二是“怎样教”；三是“教得怎么样”。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。针对一篇现代文确定适宜的教学内容，这是进行有效教学的核心环节。下面以《变色龙》为例，谈谈如何确定现代文教学的内容，希望能起到抛砖引玉的作用。《变色龙》是一篇经典小说。一提到小说，小说的三要素就是它的教学内容。这篇小说的主要情节是写警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件，围绕“小狗的主人究竟是谁”这一问题展开，对狗的称呼不断在变，处理意见也在变。所以它的情节就是一个“变”字。在“变”中，人物的性格确是不变的。从这些人物身上可以看出：十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。于是有了如下的教学。一、导入并介绍作者。二、理清情节结构，把握人物形象。1.奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中，态度有几次变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。第一次：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。第二次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时对小狗——它是那么小，它怎么会咬着你的?对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。第三次：巡警说不是将军家的狗时对小狗——下贱胚子。对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。第四次：巡警说是将军家的狗时对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!第五次：厨师说不是将军家的狗时对小狗——野狗，弄死它算了。第六次：厨师说是将军哥哥的狗时对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!对赫留金——我早晚要收拾你！2.奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?其变化的根本原因是什么？明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场。穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚的形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个国家机器上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨但作者批判的锋芒其实更多的是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。3.从奥楚蔑洛夫对待老百姓和对将军的不同话语中，可以看出他的什么性格特征?明确：（1）对老百姓的话语：“我要好好地教训他一顿!”“我早晚要收拾你!”表现出奥楚蔑洛夫专制蛮横、欺凌百姓的性格特点。（2）对将军的话语：“就说这狗是我找着，派人送上的。”“这是他老人家的……”表现出奥楚蔑洛夫趋炎附势、溜须拍马、谄媚讨好、媚上欺下、见风使舵、圆滑世故、狡诈蛮横的性格特点。三、主题探讨从警官奥楚蔑洛夫的行进，我们看到怎样的社会。教后反思一、学了这篇小说，学生收获了什么？学生明确：奥楚蔑洛夫不是根据事实而是根据狗主人的身份来断案，是昏官。奥楚蔑洛夫媚上欺下，见风使舵的性格暴露无遗。那个社会黑暗！二、这还是在读小说吗？整个课堂是热闹的，学生的主体地位好像也体现出来了，除了在老师的引导下，学生找对狗的不同称呼外，学生就是在对奥楚蔑洛夫的大批判。怎么就没有一点读小说的味道呢？我们平时读小说也是这么读的吗？这还是语文课吗？三、回家，我把这篇小说给我读小学六年级的女儿看，看后我问道：写什么？写奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件，因为狗的主人不同，处理意见也在变。我又问道：奥楚蔑洛夫怎样？势力。我再问道：那样的社会怎样？黑暗啊，警察都这样，哪有什么公道。我一身冷汗，我花两节课教的内容，连小学六年级的学生都知道。我教的内容，学生不费周折的完成我教的学生都懂，我确定的教学内容恰当吗？这样的课堂有效吗？那么这篇小说的教学内...