题记：今天我把多年工作收集的资料京出来，希望能给大家带来一点帮助，减轻大家的工作负担！！!高校职业生涯规划教育现状与对策思考王邦田［摘要］随着社会经济的发展和社会对不同类型人才的需求，大学生职业生涯规划教育越来越凸现出其重要作用，并逐步成为大学生职业指导工作的主流。文章通过了解大学生职业生涯规划教育的产生和发展历史，分析当前我国高校职业生涯规划教育中存在的主要问题，在此基础上，提出相应的对奚。［关键词】高校职业生涯规划问题对策［作者简介］王邦田(1965-),男，南方医科大学就业指导中心，副教授，硕士，研究方向为高等教育与管理.(广东广州510515)［中图分类号JG715［文献标识码］A［文章编号］随着我国社会经济的发展，市场体制改革与经济结构调整的不断深化，专业化分工越來越强，社会对高校毕业生的专业素质和能力捉出了更高的要求，这就要求我们的大学生在校期间应采取各种有效方法，掌握和提升自己的专业能力和职场适应能力，充分挖掘自身潜力，提升自我竞争力,增加H身价值，澄清和确定H己将來的职业发展方向，并制定和执行有针对性的行动计划，去填补自己和职业忖标乙间的差距，以及在执行过程中不断检查和思考,及时调整方向，从而实现职业生涯的可持续发展。一、职业生涯规划教育发展历程职业生涯辅导最早起源于美国，20世纪初，随看美国从农业国发展成为工业国，社会对不同类型人才的需求，导致职业辅导的产生。1908年，美国波士顿大学帕森斯(Parsons)教授提出人职匹配论，乂称为特质因素论，是最早出现的职业辅导理论。“人职匹配”简而言之,即知己知彼，再加上合理正确的逻辑推理來对职业进行选择，实现职业生涯规划的最优化⑴。将个人与职业相配，如果个人的特质与工作因素越接近，则个人成功的可能性就越人。继帕淼斯之后，职业辅导运动开始蓬勃发展。在2()世纪的最初十儿年中，为适应当时社会的发展需要，职业辅导加入了职业教育的因素，2()世纪20-40年代，职业辅导开始注重个体的悄感与心理因素，自1950年起，美国普金斯人学心理学教授、职业指导专家霍兰徳(Holland)关丁•人格类型与Z匹配的坏境类型进行研究，在帕森斯人职匹配理论的基础上，糅介人格心理学概念，提出职业性向理论，使职业辅导领域发展出广泛使用的工具与资料。1951年，舒伯(Super)提出新的职业辅导概念，将个人与职业综合成有机的整体，强调个体制定生活目标，而不只是职业目标，推动了“生涯辅导”观念的产生，之后，生涯理论作为新的思考方式得到广泛发展，到80年代，生涯不再只局限一个职业项目，任何与生涯冇关的生活，都在其范围Z内。20世纪90年代,随着信息革命的到来,职业生涯的内涵也开始发牛变化。人们在关注职业选择与发展的同时，开始关注个人工作外生活的选择与发展。美国职业管理学家彼得森、桑普森和卑■尔登(Sampson,Peterson&Reardon)捉出认知信息加工理论，认为生涯发展与规划的过程是一个学习信息加工能力的过程，生涯发展是一个持续的学习过程，由此，职业辅导演变为生涯辅导，生涯辅导最终目标是提高个人作为生涯问题解决者和决策制定者的能力。目前，以美国为代表的西方发达国家已建立了从幼儿园到人学的全程职•业意识教育与职业指导体系山。我国职业生涯辅导起源比较早，只是中断的时间比较长1916年，淸华大学校长周寄梅先生为指导学生择业，发起择业演讲等活动，指导学生填写工作志愿，以预测就业趋势，并为确定职业指导学科提供依据。1917年，教育家黄炎培、梁启超等人发起成立了“中华职业教育社”,1920年设立职业指导部，开展职业指导活动，以帮助“无业者冇业，冇业者乐业”。20世纪30年代,当时政府还制定和颁布了在中小学开展职业辅导的规定。这些活动衣明，职业辅导在中国已经开始萌芽。但是这只是昙花一现，之后因为战乱、社会等因素，这种萌芽并没有得到正常的发育和成长。直到20世纪8()年代，中I玉I的经济结构发生了巨人的变化，职业辅导才再次萌芽。中华职业教育社编印了《职业辅导》史料文集，成为中国恢复职业指导的先驳⑵。20世纪90年代，随着我国社会经济和教育改革的发展，高校扩招，毕业生就业进入“大众化就业”阶段，就...