教育,为了学生的快乐和幸福摘要：青少年是人一生中的重要阶段，接受美好的教育意味着一生的幸福。我们认为美好的教育就是给每一个学生以完美的生命、快乐的生活和幸福未来的教育。关键词：教育学生快乐幸福：G63文献标识码：A：1003-9082（2015）02-0185-01青少年是人一生中的重要阶段，接受美好的教育意味着一生的幸福。我们认为美好的教育就是给每一个学生以完美的生命、快乐的生活和幸福未来的教育。北京师范大学教授、博士生导师肖川曾发出“基础教育要使每一个学生能够成为自由社会的建设者和幸福人生的创造者”的呼吁，认为教育应为人生的幸福奠基。苏霍姆林斯基也说过：“要使孩子成为有教养的人，首先，要有欢乐、幸福及对世界的乐观感受。教育学方面真正的人道主义精神就在于珍惜孩子有权享受的欢乐和幸福。”教育应当包容幸福。全面包容幸福的教育一定是遵循现代心理科学、教育科学而实施的教育，是有助于学生生命潜能发挥的教育，即科学的教育。科学的教育，其出发点和归宿是学生的幸福；科学的教育，其内容和过程应该能够激起学生的幸福感受，让学生感到满足和兴奋。幸福是一种情感的体验，教育不仅仅是让学生获得一种生存的技能，更重要的是让学生获得幸福生活的能力以及幸福生活的体验。理想的教育应该是让学生在现实的幸福生活中，为未来的幸福生活奠基。那么，我们的教师应该如何让学生过上一种快乐幸福的“教育生活”呢？一、教师要有幸福感教师有快乐幸福感是学生幸福的前提。美国罗森柏斯公司的老总豪尔提出“员工第一”的口号，他认为顾客的服务是由员工提供的，只有员工真心实意地为顾客提供优质服务时，顾客才能享受到真正的礼遇。学校教育也该如此，教育是师生双向激发生命的活动，教师通过言传身教激发起学生心里美好的情感，同时教师心里美好的情感也被激发出来，这样教学双方精神都升华了，于是每上一堂课，学生都有期待感。现在教师压力很重，尤其是农村寄宿制学校，有些教师每天天不亮到校，一直等到学生就寝以后才回家，工作量可想而知。我们很难想象一个家庭不幸福、身心憔悴、愤世嫉俗的教师，学生在他的课堂上会有如沐春风之感？所以在学校中，管理者应注重人性化管理，尊重教师的知识经验、兴趣爱好、教学风格，鼓励教师在研究过程中自我监督、自我调节，给教师一个宽松、自由的空间，充分发挥其创造性，这样他们才能以高度热情投入到教学研究之中，为学生的终身幸福服务。二、教师要尊重学生尊重学生是学生快乐幸福的关键。几千年的封建思想影响，形成了“师道尊严”：教师的尊严不可侵犯，而学生的尊严可以随便侵犯。这就导致有些成绩差的学生终日生活在自卑之中，他们的自信心、创造力、乐观豁达的生活态度就这样被泯灭了。更有甚者，个别教师不准行为习惯差的学生与其他学生来往，担心“带坏”所谓的好学生，这些“差生”连做人的尊严都被剥夺了，怎能感受到幸福？“教师与学生的脸是对立的，但感情不能对立”。在学校的教育生活中，教师首先要尊重学生，将学生作为一个鲜活的、富有自己独特个性的人来看待，满足学生自尊的心理需要，只有这样，学生才能感受到来自他人关爱、关注的幸福，并在这种幸福中养成一种健全的人格，为未来的幸福奠基。学生只有感受到尊重，体会到尊严，才能唤起学生对未来、对生活的一种乐观和希望，可以让心灵获得一种幸福美好的体验。如果我们仅以冷冰冰的分数去要求一个个鲜活的生命，那教育就异化为非人的教育。三、要改善学校内外生存环境建设“幸福校园”，不仅是基于和谐社会建设的需要，也是基于打造优质教育、为每个孩子的健康发展创造适宜的环境的需要。“幸福校园”建设的宗旨是为儿童的生命成长创设最适宜的土壤。浙江教育科学研究院王健敏博士认为，“幸福校园”建设的终极关怀应当是学生的幸福体验，追求幸福人生是教育神圣使命。教育的本质是实现发展的愉悦，让孩子通过自身的努力体验成长的快乐幸福。四、学生的快乐幸福离不开学校文化支撑学校是一方育人沃土，“幸福校园”会成为师生精神的乐园。只有建设起全校师生全员、全程、全方位自主参与的学校文化，建设起超越功利评价、摆脱应试羁绊、着眼...