让雏鹰假日小队活动真正“活”起来——农村小队活动现状和策略初探

让雏鹰假日小队活动真正“活”起来——农村小队活动现状和策略初探摘要:近年来,由于各级教育部门的重视和广大辅导员教师的共同努力,农村少先队工作正在蓬勃发展,少先队活动丰富多彩,促进了素质教育的全面发展。但在这大好形势下,我们也忽然发现,在大队、中队、小队这三级少先队组织建设中,蓬勃发展的只是前两者,而三级中最基础的小队建设却几乎无人提起。笔者就农村小队活动的现状和实施策略进行了探索。关键词:农村;少先队;雏鹰小队活动;策略历史教学模式是创造历史教学环境的一种方法,是历史教学中师生活动的一种计划,是历史课堂结构和课堂教学开展过程中的一种教学策略。在课程改革的今天,教师要找出适合自己的新路来,另辟蹊径,找方法,找兴趣。我在教学中逐渐摸索出:“情境创设、重点讲解”、“学科整合”、“动手实践”、“学教相长”的教学模式。通过这些教学模式,增强学生对自身学习活动的自我意识和自我体验,培养学生良好的习惯与能力。一、情境创设、重点讲解1.创设意境学生在认知过程中总是伴随着一定的情绪体验。如果能根据课文的实际情况努力创设各种意境,学生有了身临其境之感,就有可能更---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---深透地理解教学内容,掌握历史知识,发展智能。针对初中生较多依赖形象思维的心理特点,适当使用多媒体技术,借助声、光、像、动画等多种媒体立体的呈现在学生面前创设情境,能极大的增强学生的学习兴趣,也有利于培养学生的发散思维。我通过制作CAI课件把知识变成可视的画面,再配以解说、音乐和学生的互动,拉近了历史与现实之间的距离,直观生动的再现了历史,丰富了学生视野,陶冶了他们的情操,提高了学习的效率。2.重点讲解对教学中的重点难点进行讲解时,我尤其注重板书的设计,力求揭示出知识之间的脉络关系。我们初中的学生编织知识网络的能力较差,教师需要经常地启发、点拨和引导学生掌握学习历史的方法。学生明了把握知识要点的方法后,就有了主动学习的精神。学生的比较能力和发散思维能力也会随之提高。如《唐朝经济繁荣》一课中,学生比较“直辕犁”和“曲辕犁”、“翻车”和“筒车”,了解了唐代农业、手工业发达的原因;比较了日本京都与长安的地图、和服与唐代服饰的区别,明了了唐代文化有着巨大的影响力。总结课文时让学生们“假设自己就是处于盛唐时期的长安人,你会看到什么?”学生们把课文的重点一一重现,更好地理解了教材内容,又提高了他们分析问题和解决问题的能力。二、学科整合历史博古通今,涵盖面广,初一各学科都是新教材,教学信息可以---本文来源于网络,仅供参考,勿照抄,如有侵权请联系删除---相互沟通,鉴于此,在教学中,我注意搜集其他学科中一些与历史学科相关的信息,并及时的将这些信息加以整合,融汇到历史教学之中。例如七年级上册第一课《祖国境内的远古居民》,引言部分列举了中西方关于人类产生的神话传说,很简略,不能引起学生对问题的探究,而初一语文课本内正好有两篇完整的关于这方面的阅读资料,《女娲造人》和《伊甸园里》,因此,上课时,我将这个信息融入教学中,引起学生对问题的思考,开阔他们的思维。又如在讲《三国鼎立》时,为了使学生对曹操这个人物有正确的认识,我发现学生阅读教材里有两篇曹操的诗《观沧海》和《龟虽寿》,在教学时,我结合他们看过连续剧《三国演义》和本课内容提出问题:你认为曹操是一个怎样的人?然后又让他们朗诵曹操的诗,思考得出正确的结论:曹操是我国历史上著名的政治家,军事家,文学家。这一正确的观点,通过学科融合,可以使课本中一些难以理解的问题得到有效的解决。三、动手实践历史知识与现实之间有一定的差距,仅仅依靠思维,想象、解说有时学生很难理解,这时动手操作实践可以取得事半功倍的效果。新教材中,有许多知识点,教参仅仅要求讲一讲,学生了解一下,而这些知识点恰恰是学生想探求知道的东西,如河姆渡民居杆栏式房屋的用途、商周青铜器的制作工艺,还有汉代的造纸过程等知识点,简单的讲解,引不起学生的兴趣,生硬的讲解学生又难以理解...

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