从英语戏剧表演看商务英语专业学生跨文化交际能力的培养许敏+李坡摘要：如何培养高职高专商务英语专业学生的跨文化交际能力，一直是商务英语专业学科广为关注的话题。基于此，探索用英语戏剧表演的形式来培养高职高专商务英语专业学生跨文化交际能力的科学性。国内外专家学者的研究都表明，英语戏剧表演能充分调动学生语言学习的积极性并收到良好的教学效果。因此，详细描述湖南外国语职业学院如何通过前期准备、培训排演以及汇演总结三个阶段的用英语戏剧表演的形式来全面提高商务英语专业学生的跨文化交际能力。Key：跨文化交际能力；英语戏剧表演；商务英语：H319.3文献标志码：A：1001-7836（2016）12-0139-03一、引言将戏剧表演运用于实践教学的尝试发源于英美国家，被称为教育戏剧，DramainEducation（即DIE）。教育戏剧是一种运用剧场及戏剧技巧，从事学校课堂教学的方法。通过调动学生的学习积极性，设立特定的戏剧场景，教师精心组织协调，呈现出创作型戏剧、模仿、即兴演出、角色扮演等等多种形式的戏剧作品。其中人文知识包括语言文化知识，人文方法中强调的是能掌握与---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---社会群体相融合，与他人交流合作的方式和方法，交际能力和团队精神就是这种方式和方法的重要表现。英语戏剧表演正是这样一种既符合教学基本规律，也可以以课外活动的形式存在培养大学生的人文素质的手段。二、理论依据刘法公在论述商务英语专业培养目标时指出，因为商务英语专业培养目标的核心任务就是跨文化交际能力、商务英语沟通能力和商务实践能力[1]。其中尤以培养学生的跨文化交际能力为商务英语专业首要的培养任务。在国际语言教学领域，许多专家学者都从不同角度论证了戏剧表演能有效促进学习者语言学习的积极性，从而提高学习效果，提升语言运用能力。在主动学习理论中，Boud（1981）认为，学习活动应以学生为中心，使学生在语言学习中发挥独立性和主动性，可以提高学生的语言综合运用能力[2]，其中很重要的组成部分就是跨文化交际能力。Johnson（1990）发现合作学习要比竞争式学习更能促进学生取得良好的学习效果，尤其适用于以培养交际能力为目标的课堂，通过合作学习，学生们完成了传递意图、协商意义、接收信息等一系列交际过程[3]。由于在英语戏剧表演中，每个学生负担着独立完整的角色任务，很好地发挥了学生的学习主动性和独立性。但同时由于戏剧表演通常会需要一个学生团队的参与，又将合作学习近平完美地融合在了学习过程中。每个剧组本身是一个小团队，在团队内部学生们相互协作，实现跨文化交际的目的，力争奉献出精彩的作品。RichardVia（1976）认为，戏剧表演教学法也符合以学生为中心的交际教学法，戏剧表演过程就是文化交际过程，戏剧表演中的每一句话都是一种文化交际——演员与演员之间、演员与观众之间的交际[4]。因此，笔者以为有必要从戏剧表演这一视角来探究如何通过这一教学形式提高商务英语专业学生的跨文化交际能力。国内的很多专家学者也论证了英语戏剧表演的科学性以及它作为学生人文教育特别是交际能力培养的新举措的有效性。许葵花就提出英语戏剧表演对于教学---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---是大有裨益的，特别是这种方式符合教育心理学的客观规律，使学生带着积极饱满的情绪主动地进行高效率的学习[5]61—63。而且由于在表演中学生需调动大脑里各个分区协作完成从准备到表演各个阶段的任务，对于开发他们的右脑潜力，锻炼记忆力具有重要作用，更为重要的是它体现了交际教学法的核心精神，即以学生为中心，鼓励他们通过表演与观众，与同台的演员在模拟真实的场景中交流，进行思维的碰撞。刘美兰更是把英语戏剧表演教学法作为大学生跨文化交际能力培养的创新举措提了出来[6]347—349。三、教学实践在二年多的实践中，通过不断探索与尝试，逐渐形成一个较为完整的戏剧教学体系：通过三个学期分阶段、分步骤地有序安排，学生们也从刚入学时只能在课堂上有意识地练习情景小对话的“戏剧新人”，蜕变为可以独立策划改编世界经典戏剧名著...