构建以实践能力为核心的卓越教师培养体系探索-教师教育论文构建以实践能力为核心的卓越教师培养体系探索李从林1，鲁先文2（1.淮南市第二中学，安徽淮南232038；2.淮南师范学院，安徽淮南232038）摘要：卓越教师实践教学体系包括课程体系、课程教学与基本技能训练体系、实践基地和实践教学师资建设体系、见习与实习体系、管理与评价体系等。通过构建实践教学体系，改革实践教学模式，培养师范生的实践教学能力。关键词：卓越教师；实践能力；实践教学体系中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2015）05-0029-02近年来，欧美等发达国家教师教育开展的系列教育改革运动，其重点在于培养师范生的教学实践能力，如英国规定了新教师的教学实践能力，出台全国性不同学段教师的教学标准框架；在德、法、日等国，提升基础教育质量的改革也引起了对教师教学实践能力培养前所未有的关注。2007年以来，我国出台了一系列政策文件，如《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《教师教育课程标准（试行）》、《教师专业标准（试行）》等都要求“要高度重视实践环节，提高学生实践能力”，提升教师教学实践能力的教师培养体系改革已成为高等师范院校教师教育改革的重点和焦点。构建以培养实践能力为核心的卓越教师实践教学体系，就是要顺应国际教师教育改革的趋势，借鉴国外的经验，构建实践取向的课程体系、教师队伍、资源平台和评价方式，切实提高师范生教学实践能力，培养高素质专业化的卓越教师。一、构建课程体系，培养师范生实践能力1.构建实用、够用的基础理论课程体系。基础理论课程要以实用、够用为原则，坚持教育基础理论课程回归生活世界，应用理论课程还原实践情境，实践操作课程基于技能标准，同时基础理论课程体系的构建要坚持教育与心理、学科与专业兼顾的原则。教育与心理相关课程的设置要依据教师工作的职业特性和专业化发展需要，有助于师范生先进教育理念、良好职业态度的形成，有助于师范生了解中小学生心理发展和成长过程中心理状态的变化，使师范生在未来走上教师岗位时，能及时调整好自己，有效地开展教育教学。学科与专业相关课程的设置，既要反映学科基础、学科认知方式和学科发展前沿，又要能够适应基础教育课程改革的现实需求。2.构建培养实践能力的课程体系。实践能力包括基本实践能力和专业实践能力。基本实践能力是指师范生将来走上教师岗位所必须具备的实践教学能力，包括语言文字表达与应用能力、信息化教学运用能力、教学工作能力、教学研究能力等，也可以称为教师通用或公共实践能力。在课程设置时，要充分考虑师范生各种基本教学技能和公共事件能力的培养。专业实践能力是指学科教学中所具备的专业教学技能。不同的专业需要不同的专业教学技能，需要构建培养不同专业实践能力的课程体系。在设置课程时，要充分考虑是否有利于师范生深入了解中、小学及幼儿园教学的精髓，了解中、小学及幼儿园教学的核心价值理念。二、构建课程教学和技能训练体系，培养师范生实践教学能力1.改革课程教学模式。传统的教师教育课程体系缺乏实践能力转化的教学设计，主要以理论传授为主。在培养基本实践能力和专业实践能力的课程体系中，增加实践、实训课时数，协调好本体性知识、条件性知识和实践性知识之间的关系，使学生有更加充分的时间，在教师的指导下进行自主学习和专项技能训练，以专业教育高水平、教育专业高质量为目标，营造全校性的教师教育氛围。2.改革教学基本技能训练模式。①建立导师制，从学科教学教师中遴选导师，从大学一年级开始，3～5名学生配备1位导师，负责学生专业实践和基本实践能力的训练指导，通过连续的跟踪指导，教师能更及时地对学生进行指导，避免了学生训练的盲目性。②建立教师助理员制，从校、省级大学生教学基本技能竞赛获奖的学生中选拔教师助理员，用他们在竞赛实战中积累的经验，指导和监督其他学生进行教学基本技能训练。通过相互督促、相互切磋，既锻炼了学生的管理能力，也增强了学生基本技能训练的主动性和积极性，提高了基本技能训练的效果。③实行教学基本技能比赛制，每学年组织教师教育类学生教学基本技能比赛，比赛...