加快提升高职高专思政课教学吸引力和感染力张丽萍Summary：思想政治理论课是培养担当民族复兴大任时代新人的主渠道和主阵地。本文通过调查问卷，了解高职高专思政课的现状，认清影响高职高专思政课教学吸引力、感染力的关键因素，阐述加快提升高职高专思政课教学吸引力和感染力，發挥思政课育人时效性的重大意义。Key：思政课教学；吸引力和感染力；重大意义2018年4月，教育部党组积极部署贯彻落实《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》会议精神，提出打一场提高思政课质量和水平攻坚战，各地各高校思政课呈现出可喜局面。但是，高职院校对思政课程的传统偏见，大学生自身特点和知识层次，以及外界不良环境的影响，加之思政教师对自身所承担的育人业务缺乏信心，高职高专思政课的时效性始终没有实现根本性的转变。新时代赋予青年大学生新的使命，新使命呼唤“高素质的人才”——德才兼备，以德为先。这对高校思想政治教育工作提出了新要求。高职院校要始终坚持把立德树人作为重中之重，充分用好思政课课堂教学这个主渠道，加快提升高职高专思政课教学吸引力和感染力，发挥思政课育人时效性。一、高职高专思政课教学吸引力、感染力现状调查（一）问卷调查的目的及具体做法为了旗帜鲜明的宣传马克思主义，学习新时代中国特色社会主义思想，不断推进我校思政课教学改革，提升思想政治课教学的吸引力和感染力，研究总结高职高专思政课教学存在的现实问题，笔者深入实际，特开展此次调查。本次调查的对象涉及大二部分专业的学生。调查内容围绕教育者、受教育者、教学内容、授课方式等影响思政课教学吸引力的主要因素，具体包括学生的学习兴趣、学习态度、学习效果等制定调查问卷内容，力求得到真实的调查数据，综合分析这几个教育要素对思想政治课教学吸引力、感染力的影响。本次调查发放问卷300份，收回问卷300份，回收率100%。采取无记名填写问卷的调查方式，确保调查结果的有效度和可信度。（二）问卷调查的结果及原因分析1.问卷调查的结果关于对思政课的吸引力和感染力，调查结果显示21人认为思政课非常有吸引力，占7%；30人对思政课表示比较有吸引力，占10%；85人认为思政课的吸引力一般，占28%；164人认为思政课没有吸引力，占54%。从调查结果不难看出一半以上的学生认为思政课没有吸引力，多数学生对思政课不感兴趣，烦躁排斥，抱着应付考试的心理，对课程本身显得无可奈何。2.影响思政课吸引力因素的调查分析在调查回收的300份问卷中，52%的学生认为教师自身素质是影响思想政治理论课教学吸引力、感染力的最重要因素；65%的学生认为思政教师的知识层次、理论功底、业务能力、人格魅力等影响思政课的实效性；58%的学生功利心较强，认为思政课和自己所学习的专业无关；42%的学生认为思政课教材以及授课内容抽象空洞、枯燥乏味，影响他们学习兴趣；53%的学生认为教师教学模式和教学手段不能及时更新，落后老套，降低了思政课的吸引力和感染力；56%的学生认为信息化时代，网络和智能机的使用分散他们的注意力。二、影响高职高专思政课教学吸引力、感染力的关键因素经过问卷调查分析，导致高校思想政治理论课教学吸引力弱的原因主要表现在：1.智能手机的不恰当使用。互联网和信息化技术的发展，拓展了学生的视野，但是大多数学生迷恋手机，导致课堂上低头族特别多，他们玩网络游戏，过多使用聊天功能，智能手机变成了21世纪大学生的精神鸦片。高职高专学生自身文化素质低，他们对学习缺乏兴趣，对自身的把控力差，把更多的时间浪费在智能机上，分散了学生的注意力，严重影响了学生学习的积极性，削弱了思政课教学的吸引力和感染力。2.思政课教师综合素质不高。置身于商品经济迅猛发展的社会，思政教师的政治立场不坚定，理想信念发生了动摇，对社会上的诸多事物不能做出正确的评判，不能理直气壮、旗帜鲜明的宣传党的路线、方针和政策，他们自己不信，自然不会感染和传递给学生正能量，个别教师不热爱本职工作，对工作极度缺乏主人翁的责任感，教学过程敷衍了事，业务能力差，品德修养差，不能激发学生对课堂产生共鸣。3.高职高专大学生自身文化素质低。高职大学生受教育的目...