改革开放30年中国比较教育的重建和发展作者简介：顾明远（1929-），男，江苏江阴人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究所教授、博士生导师；阚阅（1979-），男，辽宁抚顺人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究所博士后研究人员；乔鹤（11013-），女，山西运城人，教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心、北京师范大学国际与比较教育研究所博士研究生。●比较教育：恢复、发展、创新的30年编者按：1978年以来，我们伟大的祖国发生了翻天覆地的变化。与此同时，我国的比较教育也走过了恢复、发展和创新的光辉历程。本期我们特编辑了一组文章，纪念改革开放30周年。比较教育在中国是一门新兴学科，它是随着中国新学制的建立而从西方引入的，当时主要是介绍各国的教育制度。教育世界出版社从1901年至1907年连续出版了《教育丛书》，商务印书馆于1909年创刊了《教育杂志》，发表了许多介绍德、法、美、日、俄、瑞士等国教育的文章。[1]直到20世纪20年代后期中国大学才开始开设比较教育课程。1927年广州中山大学教育系主任兼教育研究所所长庄泽宣教授所著的《各国教育比较论》，是我国出现的第一部比较教育专著。[2]以后虽然有的大学教育系开设了比较教育课程，而且也有几部著作问世，如钟鲁斋的《比较教育》、常导之的《各国教育制度》等，但比较教育这门学科在我国并不太发达。改革开放30年中国比较教育的重建和发展顾明远，阚阅，乔鹤（教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心，北京师范大学国际与比较教育研究所，北京101875）［摘要］改革开放30年来，我国比较教育在“解放思想、实事求是”思想的指导下，取得了蓬勃发展。在此期间，我国比较教育的发展大致可分为三个阶段：第一个阶段从20世纪70年代末至80年代中期，这一时期我国比较教育的学科建设刚刚起步，比较教育研究处于对外国教育的描述和介绍阶段；第二个阶段从20世纪80年代中期至90年代中期，这一时期比较教育的学科建设取得突破，比较教育研究已经进入了国别研究和专题研究阶段；第三个阶段从20世纪90年代中期至今，这时我国比较教育的学科建设得到进一步发展，比较教育研究也更为广泛和深入。通过对各个时期学科建设情况的回顾和对所发表著作、论文以及承担的课题情况的整理和分析，我们可以清楚地看到改革开放30年中国比较教育的发展脉络，从而认识并了解中国比较教育对中国乃至世界教育的发展所做的贡献。［关键词］比较教育；外国教育；学科发展中图分类号：G40-059.3文献标识码：A文章编号：1013-7667（2022）12-0001-06—1—本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---