依托导学单，构建数学自主课堂摘要：导学单是帮助学生做好课前预习、课中自主探究的“方案书〞。以导学方案为出发点，充分发挥导学方案的导学作用，是提高教学效率、活泼课堂气氛的良药。如何引导学生学会学习，轻松愉快地学习，快速学习，培养学生善于学习、学会学习是我们一直思考和探索的问题。关键词：導学单;高效课堂;自主学习;优化与开展中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132〔2021〕16-0095-01DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.16.084导学单的使用为学生创造了更多自主学习的时机，也为学生提供了一个自主探索的平台，使教师的主导作用和学生的主体作用得到了和谐与统一，使课堂教学发挥最大效益，作为一线小学数学教师，如何最大限度地发挥数学导学单的作用呢？一、理清思路，创立自主化课堂导学单是一种引导学生自主学习的方案书。当导学单写出来后，如何利用它指导学生的学习行动呢？?第二次教育革命能否实现?一书给了我们启发。一个非常重要的启示在于，导学单是将学生的个体学习转化为小组合作学习的最正确途径。小组合作学习既是课程改革纲要里面倡导的学习方法，也是将导学单实施到学生学习活动中，提高学习效率的重要手段。在导学单运用的小学数学课堂中，教师做什么？本人认为教师在课堂教学中的重要任务是引导学生进行讨论、交流、展示、反思和总结。展示是课堂教学中应有的亮点。实践证明高效数学课堂的最终目标是追求生命活力与课堂效率的统一，缺乏应有的活力会使数学知识变成无源之水，无本之木。活力的情感要素主要表达在学生的自主、激情、自信、成功和快乐。由此看来，创立高效数学课堂的路线图可以表达为：导学单—小组合作学习—课堂展示、讨论。二、优化导学设计，为自主化课堂奠基导学单的编写必须遵循一些根本点或目标。我认为，导学单的编写必须遵循以下的根本点和目标：1.导学单是提供给学生用的，其宗旨是指导学生自主、合作和探究学习使用的文本，所以，必须表达自主性和探究性原那么。2.导学单的前提是在课堂上教师不讲解的情况下，让学生根据导学单的要求进行自主学习时使用的，所以在编写导学单时，要突出强调学生学习的主动性，同时，利用导学单来促进一些资源的共享。有人说教学是科学，而还有人那么说教学是艺术。所谓科学，简单地表达就是“科学原理〞。而“科学原理〞最大的特点就是可重复性。写导学单不考虑教师的因素，就是为了揭示共性;而艺术的特点强调个性化，而个性往往是可以模仿的，但肯定不能够重复。在高效的课堂教学中，教师有没有展示个性的时机？答案是肯定的，那教师的个性表达在哪里主要表达在组织学生进行小组学习的过程中，课堂还是要靠我们教师去驾驭，这就意味着教师在课堂上必须引导学生进行讨论、交流、展示和总结，而讨论、交流、展示和总结的过程，也是教师教学艺术的展现过程。3.导学单的编写必须坚持研究性学习的内容。这不仅是表达课程标准的要求，也是坚持以问题解决为出发点的教学模式。4.导学单中的学习目标必须呈现多元化：教学目标包括三个维度的目标，那我们在编写导学单时需要把三维目标写进去吗？我个人认为导学单在编写时要表达出两个根本目标，但是不用直接把目标的内容写进去，原因是：〔1〕导学单是写给学生看和用的，如果把三维目标写进去，学生不一定会理解它，既然学生不理解，那写进去就没有必要。〔2〕导学单在使用过程中会有一个自我评价的环节，只有表达双基目标的内容，学生才能通过自我评价做出判断，另外的二维目标的达成情况对于学生来说很难做出自我判断，只能由教师来评价。〔3〕虽然导学单的学习目标主要表现为双基目标，但并不意味着不要落实三维目标，三维目标的表达与掌控，应该时时在教师的心中，它应该表达在整个教学的过程之中，只要学生经历了、体验了，目标也就实现了，这就是人们常说的“随风潜入夜，润物细无声〞。三、教师适当“放手〞，让导学单成为学生自主学习的“抓手〞“导学单〞使用的最终目的是为了引导和帮助学生完成必要的学习任务，让学生在通过导学单的使用下，获取根本知识的同时，培养他们的自主学习能力。而学生参与学习的主动性程度的...