论初中生英语口语表达能力的提高摘要：英语口语表达能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的能力，在初中英语教学中占据着相当重要的位置。文章就影响学生口语表达能力的因素以及如何有效提高口语表达能力两方面进行论述，以供参考。关键词：英语口语；语言环境；表达能力中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1673-9132（2016）11-0360-056DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.098语言作为一种交流工具，其最终目是为了更好、更方便地与其他人进行沟通交流。随着经济全球化和教育国际化的迅速发展，英语口语表达能力也日益受到社会大众的重视，人们不再满足于仅仅是书面上的学习，更多的是看中利用口语进行交流，充分地表达自己的思想，所以英语口语的教学被看作是培养学生交际能力的一个重要途径。作为英语教师，在日常英语课堂教学中，应该着眼于培养学生的口语交际能力，提高英语的社会实用性，而不是单纯、片面地只要求学生掌握英语的语言词汇、语法构成等。经过几年的教学实践，我积累了一定的教学经验，也总结出了影响学生口语表达的因素，以及在课堂中如何有效提高学生的口语表达能力。一、影响学生口语表达的因素（一）中西方文化差异由于受到“母语”语言环境的影响，绝大多数学生在进行英语口语交流的时候，使用的都是“中式英语”。虽然目前口语交流中允许出现“中式英语”现象，但是长远看来，这并不利于学生在听和写两方面的学习。例如，“你要去哪？”这句话的翻译，多数学生在口语中会表达为“You’regoingwhere？”，这在口语中是可以被领会的，但是如果这样的句子出现在写作中就不太合适了。（二）不会说、不敢说、不想说众所周知，学习任何一门语言，不开口就无法利用其与人进行沟通交流，也就无法真正掌握这门语言。但是在日常英语教学过程中，我们发现多数学生不愿意参与到课堂口语活动中。其一，大多数学生在英语学习的初始阶段就没有养成想说、敢说的好习惯，进而导致不会说；其二，平时不注重英语词汇的积累，导致词汇量不足，无法顺利调动词汇组织语言逻辑进行口语表达，所以不敢说；其三，缺少真实的语言环境，无法随时随地利用英语口语进行交流，逐渐变得不想说。二、英语课堂中提高学生口语表达能力的方式方法英语教师的责任是教英语，总是把汉语挂在嘴边，会让学生在学英语的同时先在脑海中把它转化为母语（汉语）再去理解它的意思，这样势必会影响学生英语口语的发展。因此，教师必须要有很好的能力素养、精湛的专业水平和流畅的口语表达能力。课堂上要用英语组织教学，营造用英语交流的氛围，潜移默化，促进学生进步。（一）会“说”之前要先会“听”学习“说”一门语言（包括我们的母语）之前，先要学会“听”，从模仿语言开始逐渐会有创新，进而才会有独立的“说”。所以，我在课前会先播放一小段儿歌或者是一段英文对话，让学生跟着唱和读，大声模仿，用心揣摩比较自己的语音语调、节奏与原声的差异。这样，学生不仅发现了自己的错误发音，还掌握了读音技巧，久而久之，学生就能够凭着语感不自觉地学会使用英语来表达自己的思想。（二）“会”说之后要“敢说”其实大部分学生的英语基础还是很扎实的，只是在上大学之前忙于应付各类考试而忽略了英语口语的练习，长此以往，就变得畏首畏尾，不敢说出口，总觉得会说错，说错了要被人笑，导致最后不敢开口也不愿开口。所以，在最初的学习阶段，教师安排学生学会每天一句漂亮的英文句子，可以是谚语、名人名句，也可以是一句英语笑话，甚至可以唱一句歌词。这样，课堂就增加了娱乐性，减少了压力，学生就会积极投入到活动中，而不用担心会犯错，一个学期下来，学生的口语表达能力有了明显提高，自信心也随之增长，敢于使用英语来表达自己的心情。（三）“敢”说之后要“想”说为了让学生能够轻松自然地使用英语进行交流，我会利用视频工具播放影音片段吸引他们的注意力。例如，播放一小段动漫或是著名影片中的一个经典片段，然后让学生模仿，亲身感受英语的魅力，进而产生想要开口说英语的欲望。当学生积极参与到活动中并完成任务时，我会及时给予一声“Good”“Welldone”“Excellent”等...