浅谈初中英语阅读训练策暁［摘要］本文通过对学生在以往学习英语过程屮的阅读方法的分析，找出其中所存在的问题，并进一步提出切实可行的英语阅读方法，提出如何训练学生的英语阅读能力和阅读技巧，从而提高学生阅读文章的水平，为今后的英语学习打下良好的基础。［关键词］初屮英语阅读阅读策略教学方法［中图分类号1H319［文献标识码］A［文章编号11009-5349(2013)11-0151-01英语作为全球通用语言，有其独特的文字技巧和文化底蕴，所以好的阅读不仅可以掌握知识，更能拓宽视野。但是，冃前在英语课堂教学中，我们发现冇些教师对英语阅读能力培养的重视度不够，大部分的教师更注重词汇和语法的教学。我们应该看到，这样点状的知识结构，学生无法自行将其组织成框架或系统来学习，因而学生阅读整句、整篇文章的能力依旧得不到提高。一、阅读在整个英语教学中的意义从语言学和语言教学的角度来看，在听、说、读、写四种能力屮，读和听属于输入过程，写和说则是输出过程。只有在人量读和听的基础之上,使量的积累达到质的飞跃，写和说才有可能真正提高，否则便是无本Z木,无源之水，而在读和听二者之间，读尤其重要。良好的阅读能力可以使英语学习如虎添翼，事半功倍。二、常见的课堂阅读方法（-）朗读和默读朗读即将所看到的内容出声地读出来。朗读可以同时用到三个人体器官，即口、眼、耳，这三种器官的结合对于记忆课文非常有效。在传统的课堂上，我们也经常要求学生大声的有感情的朗读课文，但当我们安静下来让同学们回答深一层的问题时,大部分同学还需要重新阅读课文,这就充分说明朗读不能很好的理解文章。相反的，默读更有利于学生理解和掌握文章，但同样也存在着无法练习口语表达和记忆课文的弊端。（二）从上至下通读这是一种被80%的学生采用的阅读方法，只要看到文章，什么也不想直接从头读到尾。这只限于一些比较短的故事性文章,可以按照事情发展的先后顺序记忆，但只要稍微长一点的说明文或议论文，当学生开始做题时，基本已经忘了前面讲了什么，这在考试当屮是非常浪费时间的。我们并不提倡这样一种机械式的阅读方式，因为人的大脑在一定时间内可以记忆的东西是有限的，超过了限定额度不仅记不住，也将影响其对文章的理解。（三）教师讲授过多的词汇和语法内容大部分教师认为，影响阅读能力的主要因素是词汇。在英语课堂上，教师对教材中的阅读课文则侧重于讲解其中的词汇和语法。在上阅读课时，教师对于文章中词汇的用法讲解得很详细，并且还帮助学生分析文章中的句子结构來指导学生阅读课文。这种教学方式只是使学生较好的理解了学习过的文章，但是当学生遇到没有讲解过的文章时就不知道如何阅读To这些常见的课堂阅读策略训练方法，都无法达到新课标中提高学生阅读水平的要求，教师在阅读课中应该指导学生怎样阅读，而不是代替他们阅读，授人以鱼不如授人以渔。在英语阅读课堂上，教师的教学重点应该放在如何提高学生用英语获取信息的能力上。学生的阅读能力是靠每一节课阅读的积累而逐步培养起来的，如果教师平时不重视对学生阅读能力的培养，学生在这方面的能力就很难提高。三、一些有针対性的阅读策略训练(-)成组阅读一个有效率的读者进行阅读时，并不是逐词阅读，也就是说在阅读过程中眼睛并不是匀速运动，而是以间歇的方式运动，目光每次投视下去就要同时读到好几个词，而在两次运动的停顿时间内获得符号信息。在英语中我们强调意群和词组，从句等小部分一起读的方法，这样更有利于快速准确的理解文章大意。假设冇这样一个句子：IwillplayfootballwithTomthisafternoon.如果我们逐词阅读，假设落在每个单词上的时间是0.5秒，那么这样一个句子将要花费我们4秒的时间。但如果我们采用成组的方法阅读i/willplayfootball/withTom/thisafternoon/,那么这个句子将用时2秒。不仅节约了时间，而且我们也能准确理解意思。通过多次的训练，一定冇助于学生阅读速度和准确性的提高。(-)先看题，后阅读这种方法更适用于考试阅读理解时节约时间。通常情况下，阅读理解的问题都是按照其在文章中出现的先后顺序出题的。在考场上，学生可以带着问题去阅读文章，逐一识记，顺序阅读，...