科学评价激活英语课堂【摘要】本文以培养和提升学生英语学习兴趣为目的，试图从评价的主体多样、语言丰富、方式灵活以及注重评价的个性差异等方面阐述课堂评价的有效性，从而采用更为科学的评价，让英语教学更有效、更精彩，既符合新一轮课标要求，又促进课堂向优效发展。【关键词】小学英语教学活动评价科学性【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）23－0110－02“教学评价是指按照一定的教学目标，运用科学可行的评价方法，对教学过程和教学成果给予价值上的判断，为改进教学、提高教学质量提供可靠的信息和科学依据。”《英语课程标准（实验稿）》指出：“注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系”。参加听课，我比较关注各位老师在课堂上的评价方式和效果。仔细观察发现，老师们都很注意课堂评价，但效果却不尽相同。有的评价针对性强、时机恰当，拿捏非常到位，充分调动了学生的学习积极性，学生们爱学习、乐于学习、主动学习，教学效果事半功倍。也有的老师在评价时，或方法不得当，或时机不恰当，或对象分不清，既起不到应有的作用，又浪费了宝贵的课堂时间。如何实现科学有效的评价呢？一要让评价的主体多元而能动《英语课程标准（实验稿）》强调：“英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化”。如何实现主体多元？在课堂中除了老师对学生的及时评价外，在评价的过程中还应有学生自己对自己的表扬，也就是学生自评。例如，当他回答正确的时候，他会说：“Great,I’mgreat!”而学生互评是依据一定的评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。学生互评的成功和自评一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立Icando的信心。同时，让他们学会信任他人、诚实、公正地对待他人。互评最重要的一点是要了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性。学生之间相互讨论，可以消除他们的忧虑和困扰，吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。为了便于评价，可采用小组合作学习的方式进行评价。哪一组参与积极、纪律好、表现好可得集体奖。尤其是小学生对这种评价形式非常感兴趣，它既培养了学生的合作意识，又培养了学生的集体荣誉感。学生的自评和互评，都必须与老师的评价结合起来，在对学生进行评价时，教师的作用是展示，展示学习的方法和评价的方法，帮助学生自评。家长也是教育评价的主体，家长是教育的直接参与者，也是教育结果的重要责任者，家长对学生、教师乃至整个教育都会经常使用自己的价值判断。在后现代主义看来，这个世界是开放的、多元的和具有可转变性的。多元的、开放的和具有可转变性的世界为实施发展性教学评价提供了崭新的思路和方法。发展性教学评价是各方共同参与、互相支持与合作的过程。注意了评价的主体多元化可有利于营造和谐民主的课堂氛围；有利于学生学习信息的交流；有利于培养学生自我评价和评价他人的能力；有利于充分调动不同层次的学生学英语的积极性，促进学生主动、全面的发展。二要让评价的语言丰富而准确记得在一节公开课上，一位年轻老师从头至尾都是让学生竖起大拇指：“Good,good,you’regood!”，而“Good!”“Verygood!”这些评价用语已成为小学英语老师的口头禅，经常不经意地脱口而出，一堂课下来，类似的表扬总有十几次，甚至几十次。过多泛泛的表扬性评价语言难以持续发挥激励效应。老师的评价语应灵活多变，随机应变。第一，使用更丰富的评价用语。老师在教学中应加强知识积累，储备较多的课堂教学评价语，锤炼课堂教学评价语。如“Doagoodjob!”“You’rewell!”“Excellent!”“Super!”“Perfect!”“Goodboy!”“Youareclever!”等等。第二，尽量使用具体性的评价用语，如：…isgreat,because…/Iagreewithyou….“Ilikeyouranswer!…”等等。以牛津小学英语4BUnit9的案例为例：T：Look!Thereisatable.Liuqianismakingamagic.Guess,What’sheshowingonthetable?S1：Maybethereisanegg.S2：Maybethereisacupoftea.S3：Maybe...