高中信息技术课程中的主题式教学实践探索摘要：高中信息技术课程具有内容丰富、实践性强的特点，将主题式教学法应用到此课程的教学中，不仅能够激发学生对此课程的学习兴趣，而且对提升学生信息技术知识掌握能力和运用能力也具有非常重要的意义，本文通过对高中信息技术课程中应用主题式教学方法的原则、实践策略的研究，对高中信息技术课程中的主题式教学实践展开探索，为提升高中信息技术课程的教学水平作出努力。关键词：高中；信息技术课程；主题式教学中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2016）05-340-01主题式教学法即以教学内容为载体，以文本内涵为主体，以教学主题为纽带，通过将学生学习的知识之间建立关系，使学生形成完整的知识体系，以此达到加强学生知识点记忆和理解，培养学生实践应用能力的教学方法，可见将其应用于高中信息技术课程中，对辅助学生知识点记忆、理解，培养学生实践技能具有重要意义。一、高中信息技术课程中应用主题式教学方法的原则1、主题新颖原则高中生的生理特点决定，其思维能力已经基本形成，但学生间的个体差异较大，采用传统的灌输式教学，使教学过程脱离学生的个性化特点，并不利于学生实践能力的培养，使学生对抽象性较强的高中信息技术课程形成抵制情绪，所以在主题式教学中教师应有意识的选择符合学生个性化差异和思维特点的主题，尽可能贴近学生的学习、生活和兴趣爱好，这样不仅有利于调动学生学习兴趣，而且有利于课程的开展。2、主题立体化原则传统信息技术教学并不注重对学生思维的引导，使学生虽然掌握大量的知识点但应用能力较差，所以主题式教学要结合教学内容明确理论、实践、情感三方面的教学目标，并形成与其相匹配的评价体系，通过动态的教学过程，使存在个体化差异的学生掌握教学内容，达到教学目标。3、主题沉浸性原则主题式教学不能脱离教学情境设计而存在，所以教师要提升学生在教学情境中的参与度，需要结合学生的性格、爱好等设计情境，使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，并形成探索学习内容的主观意愿。二、高中信息技术课程中应用主题式教学方法的实践策略1、对主题教学的范围进行确定主题教学范围的确定需要结合学生的差异以及教学内容等因素，其确定的有效性直接对高中信息技术教学的开展产生影响，因为是学生感兴趣的主题可以调动学生的学习兴趣，有利于其学习主动性的发挥，教学主题的确定应追求在不脱离教学内容的情况下设计新颖、立体，并对教学目标和主题教学的范围进行明确。例如“日新月异的信息技术”课程教学过程中，教师可将多媒体信息技术手段和学生的性格、关注的方向等有机结合，利用多媒体为学生播放信息技术发展历程的相关影视资料，使学生通过对影视资料的观察，了解到最初的计算机埃尼阿克的体积、质量等与现代计算机之间的明显差别，这种方式使学生通过多媒体教学手段对信息技术的变迁产生直观的认识，在此过程中教师对信息技术的价值进行说明，可以使学生在观赏视频的同时自行体会信息技术发展创新的重要性，以此调动系统学习的兴趣，使本课题培养学生学习目标和情感目标的教学目的得以高效实现。2、注重学生学习任务的布置理想的学生学习任务布置，可以为学生创造良好的学习氛围，使学生能够快速的参与到教学活动中，并积极的配合教师完成教学任务，在主题式教学中，教师应有意识的创造不同的教学情境，以此培养学生对信息技术知识点的掌握理解能力和信息技术运用能力。例如“word文档”教学中，教师可为学生布置图片编辑、文字排版等任务，并创设小组比赛情境，让学生以“我的班集体”为主题自主设计宣传海报，并以小组的形式进行比赛，在主题比赛情境中学生会结合其性格、爱好等选择字体格式、排版风格等，使学生的思维能力和动手操作能力得到锻炼，教师通过深入学生比赛准备活动中，对学生的操作能力、思维取向等进行观察和记录，为保证比赛的公平性，教师在参与的过程中不应对任何同学进行技术指导，学生要在规定的时间内完成作品的设计和创作并通过网络传给教师，教师结合评价体系给予打分，通过这种学习任务的主题式布置，可以调动学生的参与热情和学习兴趣，使学生...