在通识教育中培养学生交际能力的对策建议在通识教育中培养学生交际能力的对策建议［摘要］本文论述了当今高校如何将素质教育与人才培养模式结合起来，加强通识课教育，提高大学生人际交往能力，积极构建复合型人才培养的通识教育教学体系结构。［关键词］通识课管理交际［中图分类号JG642［文献标识码］A［文章编号J1009-5349(2014)09-0244-0120世纪以来，世界各国的大学都先后推出了以提升大学生综合素质为目标的通识教育，使个人能力同社会发展需要紧密结合。而交际能力作为重要职业技能之一，应该是高校开展通识教育培养需要努力的方向。一、建立良好的通识教育机制，保障交际能力培养我国著名的教育家陶行知认为“学校所以立之大本”依赖于学校的规章制度。实现大学生人际交往能力在学校通识教育中有效有序进行培养，那么对于学校来说就需要制订出与之配套的，符合教育发展规律和通识教育课程管理的规章制度。1•成立独立于教务处或教务科的通识教育管理机构。我国各高校的通识教育均隶属教务处或教务科，而绝大部分国外大学拥有相对独'、/:的通识教育管理机构。相对独立的通识教育管理机构，能够避免教务处或教务科机构业务繁杂，对通识课程管理不易到位。2.加强通识课程教学质量的管理。为保证通识课程能够按照“高标准、高要求”进行开设，应当对通识课程的开课进行严格的审查，开课结束后还应该进行使用科学的评价体系等管理措施对通识课进行考核。在学生方而来讲，对学习通识课程可以进行严格的选课、考勤、考试等管理，切实保障通识课程的教学质量。3.对通识课实行竞课。对丁通识课程的任课教师选拔，需要制订出合理的竞课制度，竞课选拔任课教师时不能把职称作为唯一要索，耍进行综合评价，才能从根本上杜绝“因人设课”的怪象。4•通识课任课教师的绩效。0前，我国许多高校通识课任课教师的课酬需耍乘以0.9其至更低的系数，给人的感觉上通识课在学校得不到重视，无形中就挫伤了教师上通识课的积极性。学校应根据管理机构对通识课进行评估，给予教师---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---相应的绩效，充分调动教师上通识课的积极性。5•教师培训制度。高校应鼓励教师通过轮岗、深造等方式提高口身素质，推动学校通识教育的健康发展，对通识课的课任教师进行培训是提高其能力最有效的办法。二、课程体系方面整合交际能力相关通识课程近几年来，我国各高校在完善、加强通识课程体系建设的过程中，紧跟时代前进的步伐，丰富更新相关课程的教学内容，重视教学模块中的通识课教育与大学生人际交往能力结合在一起。目前，我国许多高校在培养大学生交际能力方面也建立了相应的课程体系。但是，知识模块较为单一，对于培养学生的交际能力来说，并不能满足需求。我们应根据教育部新颁布的《关于普通高等学校修订本科专业教学计划的原则意见》《教育部关于深化教学改革，培养适应21世纪需要的高质量人才的意见》《普通高等学校本科专业目录》等加强文化素质教育工作的指示精神，作为提高人文素质修养的《大学语文》课程。对于非中文专业，应设置为通识课程中的必修模块。把《中国传统礼仪文化》《普通话》设置为基础模块，人文社科系列模块，将《谈判学》《公关演讲学》《社会关系学》《公文写作》等课程整合为培养大学生交际能力通识教育相关课程群。交际能力通识课程体系建设时，如果无法统一思想，从而开课过程中交际能力各通识课程各自为政，在通识教育中成为五花八门的知识大杂绘，无法真正培养大学生交际的能力。三、结合通识课程体系实施竞课各高校相关通识教育管理机构结合学校具体情况设专门人员负责通识课的建设工作，制定《通识教育教师管理制度》以及《通识课程竞课制度》，开发通识课管理系统，使通识课教学的各个环节，包括通识课程的申报、审核、教学计划、竞课系统开发、课程质量评价等一系列工作能够有条不紊地进行。高标准选拔有丰富教学经验的教师承担交际能力通识课教学工作。另外，为开出更好的课程，减少学生选择的盲冃性，每一学期中公布下学期所开设的课程、课程简介、教师、上课时间等信息以供学生参考，...