浅谈溺爱型“学困生”成因及教育引导对策刘永强摘要：在基于《学困生心理问题的表现，成因及转化教育的个案研究》课题的背景上，我们开展了学困生个案研究。由于家庭的长期溺爱对学生带来的不良影响是广泛的，不仅会影响其智力、情绪、性格，而且会导致心理异常。因此，从个案入手，探讨溺爱型“学困生”心理行为成因以及教育引导的对策，具有重要意义。特别是到了高中阶段再不采取有效措施，将延误学生的一生。关键词：溺爱型“学困生”；成因；教育引导：G63：A：1673-9132（2018）03-0039-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.03.023在基于《学困生心理问题的表现，成因及转化教育的个案研究》课题的背景上，我们开展了学困生个案研究。由于家庭的长期溺爱对学生带来的不良影响是广泛的，不仅会影响其智力、情绪、性格，而且会导致心理异常。本文从个案入手，试图探讨溺爱型“学困生”心理行为成因以及教育引导的对策。一、个案家庭基本情况李M，男，从小被爷爷奶奶视为“小祖宗”，即使父母批评他也会遭到爷爷的制止，小朋友谁也不能碰他，否则就会遭到爷爷的怒骂。由于迁就使他形成了固执、偏激、倔强的性格特点及情绪化行为。加上家庭物质条件优裕，吃啥有啥，哪怕是天上的星星都想得到，有求必应的生活方式致使他办事不爱动脑，我行我素，不计后果。过度溺爱造就他逆反心理及责任感缺失的毛病。由于学习基础不牢，再加上贪玩，学习成绩始终处于下游。到高中后升学压力增大，学习难度增强，加上父母期望值过高，反而导致他失去对学习的信心，成绩下降很快，心理行为表现更为不稳定。二、心理行为及其成因该学生在情绪方面主要表现为：有时情感发生快，性情暴躁善变，大起大落，或大动感情，或发闷气，或莫名伤感，难以控制自己的情绪。行为方面，其对自己行为难以控制，对他人持怀疑态度，缺乏耐心，面临困难时情绪会突然消沉，行为常处于矛盾之中。家庭的过度溺爱导致该学生适应能力差，依赖性强，心理比较脆弱，有自卑感，缺乏责任心。其对生活、学习常常表现出心神不定，不知所措；智力不如他人，基础较差，贪玩，不愿动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，成绩一直很差；对学习不感兴趣，难以静下心来学习，患得患失，怕出错误或怕教师批评，经不起失败等等。三、教育引导对策（一）学会感恩，正确理解家庭的爱父母在子女的成长历程中养育之恩重于泰山。他们忙忙碌碌人到中年，早已不单单为自己而拼搏了，更多的是为了家为了孩子。只有家庭安定祥和，孩子健康快乐，他们的生活和工作才能更好地坚持下去。孩子应从小懂得感恩父母，学会为父母分忧。其实当孩子已变得固执、偏激、倔强、缺乏责任感时，对父母来说是多么大的打击。他们可能曾经心痛过，但却从未放弃过，总可以一次次的原谅孩子。所以作为子女，如果再出现心理上的问题，无疑是雪上加霜。因此要教育孩子正确理解家庭的家，不能漠视父母的爱或利用父母的弱点达到自己的目的，那样既害己又害人。（二）加强沟通，构建良好家庭关系家庭教育必须正视现实，案例中孩子的情况是由于家庭过分溺爱导致的。作为父母应明白这个道理，做好爷爷奶奶的思想工作，调整好心态，创造良好的家庭气氛，多与孩子交流，让他感到大家都在关心着他。多教给他做人的道理，让学习与感恩活动同行，家长要有信心，相信孩子会变好，对他的要求要适度，给他安排适当的家务活，逐渐让他成为懂事的人，甚至是有理想的人。同样学校要有意识地对他进行一些训练，把他心里想的事情说出来和大家分享，多和大家交流，积极参加学校和班级的集体活动，看周围的人是怎么做的，多去学习别人的长处，让自己学会承担责任。（三）制定计划，提高学习成绩高中的学习有一些新的特点：知识量大，学科内容深，知识抽象概括性强，需要掌握大量的科学概念、公式、定理、定律，综合性、系统性强，要理解或解决一个问题，往往需要综合运用各学科知识。高中生每天要学的内容很多，如果不分先后顺序和轻重缓急，就会手忙脚乱丢三落四，本来能学好的东西也学不好。这就需要制定学习计划，每天运用计划促进学习目标的实现，减少不必要时间浪费，磨砺意志力，养成良...