一、登录二、负责人和课题组成员近五年取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组成员曾经承担或参与的县、市、省及以上研究课题四、课题论证（一）问题的提出■针对什么问题而提出来的、研究它有什么意义和价值《指南》指出：要关注儿童学习与发展的整体性，注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面和谐发展。在当前的教育活动中老师们反应，我园幼儿普遍存在的问题是幼儿的口语表达能力比较弱，大多数孩子不能用完整的连贯的语言表述自己的意愿，创编故事的能力偏弱；社会交往方面多数孩子遇到问题不会主动的与同伴协商自己解决，“告状”现象严重；现在的孩子都以独生子女为主，在情感方面幼儿的自我意识很强，对同伴、家人和老师不够关心感恩意识淡薄。在创造力上我们有的家长甚至老师认为孩子还小什么都不懂，哪里来的创造力，往往会忽视幼儿身上所蕴涵的创造潜力。随着近几年绘本在幼儿园教学活动中的逐步引入，我园老师们对绘本教学的热情很高，但在教学中发现有几方面的问题存在：选材方面有的绘本选择不太注意幼儿的年龄特点，有的绘本又不太适合教学；绘本教学中老师总是注重孩子们是否记住故事名字，是否掌握了故事内容等，而忽略了孩子们在此过程中的情绪情感的感受和体验。对绘本延伸活动与幼儿园五大领域的创新及切合点把握不够，没有很好的发挥绘本活动的效能，对绘本延伸活动的创意不够；有的老师们对一本绘本的理解不到位，对绘本背后蕴藏的文学价值没有进行深入了解；普遍老师缺乏教学策略和教学设计的理念。针对这些问题对本园小、中、大班共459名幼儿其家长（其中小班112名、中班143名、大班204名）发放了问卷调查表，对家长的教育观念,幼儿早期阅读兴趣、阅读习惯以及幼儿自主阅读能力的情况进行了调查。（其中收回403份有效问卷。）我们发现家长已初步具有对幼儿早期阅读重要性的认识。但也有一部分家长对阅读的作用和教育观念、目标的认识不足。很多家长都走入了一个误区，认为孩子太早阅读没有大的用处，读过去就忘掉了。没什么重要的。通过此次调查分析总汇，让我们明确了在现代社会，阅读是一项极其重要的能力，阅读是伴随孩子一生成长的活动。早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写、演一整套的养成性教育。绘本内容包含面广，有讲亲情、友亲，有讲环保，有讲生命尊严，有讲科学艺术等，绘本可以让孩子去听、去谈、去想、去唱、去画、去表演，符合幼儿的年龄特点。在课题组成员多次讨论后，大家一致认为利用绘本阅读教学有效地促进幼儿语言、社会及创新能力多元化发展是当前我们需要解决的问题。课题研究价值及意义在结合全国和我园自身的特点，我们发现以绘本教学促进幼儿在语言能力、创造能力和社会交往能力方面相结合促进幼儿多元化发展方面还有太多值得研究探讨的问题，所以有必要进行实践性研究。因此，我们把《绘本教学活动促进幼儿多元化发展的实践性研究》作为重点进行研讨，主要是通过对幼儿语言、创造和社会交往能力多元化发展进行实践层面上的探索与研究，澄清许多在此问题的模糊认识，最后总结出更多幼儿园绘本教学的经验、途径和方法，同时通过个案追踪深入研究绘本教学对幼儿多元化发展的价值、在幼儿园五大领域的有效利用，同时带动幼儿和家长做好绘本的亲子阅读，促进我园绘本教学不断向纵深发展，建构符合我园实际的、有效的教育资源和具有推广价值的教学策略，这不但对幼儿园绘本教学有益，而且对社会和家庭的种种幼儿绘本教学的完善也具有意义，这也是本课题的预期研究价值所在。（二）主要问题界定■核心概念界定，拟研究、解决的主要理论或实践问题。一．概念界定：“绘本”：顾名思义就是“画出来的书”，是一种专为儿童设计，依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者完全没有文字，全靠图画来传递信息，讲故事的图书。因此，绘本中图画是主体，它不像一般的儿童图画书，图画只是一个配角，可看可不看。是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。绘本阅读教学：这里的绘本阅读教学是指老师有计划,有目的,有组织地把绘本作为教材...