用情境教学法构建中职生软件工程设计思维张屹峰（东莞理工学校，广东东莞523000）摘要：以情境教学法为指导，通过两个教学案例，阐述了如何在中职计算机程序设计课程的教学中构建学生软件工程设计思维，以初步培养中职生软件开发的基本素质，提高职业素养。关键词：情境教学法；软件工程；设计思维中图分类号：G43文献标示码：A文章编号：ConstructingSoftwareEngineeringDesignThinkingoftheSecondaryVocationalStudentswithSituationalTeachingZHANGYi-feng（DongGuangScienceandTechnologyschool,GuangDong,DongGuang,523106,China）Abstract:Inteachingsituationasaguide,throughthetwoteachingcases,thearticledescribedhowtoconstructsoftwareengineeringdesignthinkinginthecourseofthecomputerprogrammingteachinginordertotraininitiallythebasicqualityofsoftwaredevelopmentandimprovetheprofessionalqualityforthesecondaryvocationalstudents.Keywords:SituationalTeaching；SoftwareEngineering；DesignThinking0、前提所谓软件工程设计思维也就是用软件工程的实践理论方法指导软件开发和维护的过程，从而提高软件开发的进度，降低软件开发和维护的成本，提高软件的整体质量。之所以立此为题，主要基于三方面因素：1）中职学生的逻辑思维能力普遍较弱。中职学生大多数是因为初中成绩不理想考入中职学校的。在初中阶段，他们没有很好的培养科学严密的逻辑思维能力。在程序设计课程的学习中，对软件的整体结构设计难以驾驭。2）中职计算机专业不能只满足于写代码。千万不能简单的认为“软件设计=写代码”，那就大错特错了。在我国的软件工业环境还比较落后的状况下，软件设计的分工还不是那么的明细，而单纯的写写代码的工种几乎还不可能普遍在软件设计公司出现。即便有，作为编写代码的人员来说也必须具备一定的软件工程设计思维，这样才能够更好的与其他设计成员合作，减少软件设计过程中出现的问题。3）中职计算机专业程序设计课程现状。首先，在中职学校，对程序设计等逻辑思维能力要求较高的课程重视不够。太多偏重诸如Office、Flash、Photoshop等强调动手能力的课程。当然，这些课程不是不开，但是我们也应该看到，对于这些课程，即便不是计算机专业的学生，通过自学，也能很好的掌握。作为计算机专业的学生，尤其是软件专业的学生来说，其专业特色就不能很好的体现出来，对于今后就业也会陡增压力。其次，有关编程语言的教学方法还比较呆板，目标定得太低，普遍把语法现象学习作为教学的重点，满足于结果的实现却不注重编码的过程和质量，不注重甚至根本就不考虑学生软件工程的设计思维的培养。学生只会写代码却不会做软件。最后，《软件工程》课程理论性强，如果空讲理论，学生无法真切体验，不与实践相结合，教学效果必然不理想。由此可见，在一定程度上科学合理的构建起中职生软件工程设计思维是非常必要也是重要的。然而，如前所述，要想达到这个目标却是不容易的。基于中职生的特点，一方面要有意识的加强培养，另一方面要不断尝试更加合适的教学方法。根据本人的教学经验，觉得采用情境教学法所取得的效果比较好，在此简单加以阐述，希望能起到一点抛砖引玉的作用。1、情境教学法所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感1。鉴于此，我们在程序设计的教学中，要不断的创设软件设计与管理的虚拟情境，让学生体验到科学合理的程序设计过程给软件开发与管理带来的好处，使其形成良好的编码风格，培养科学的设计模式，从而逐步构建学生软件工程的设计思维。在程序设计的教学中，我们可以把学生当成是软件公司的员工，教师则可以是客户，也可以是项目经理。客户会对软件提出可变的需求；项目经理则要求提高软件开发效率和质量，节约开发成本。通过这样的情境创设，将教学课堂转变为虚拟的公司环境，在这样教学环境中，我们关注的焦点将不再是单纯的完成编码。...