针对首届免费师范生就业情况及对政策满意度的调查分析——以中部某部属师范大学首届免费师范生为例李文姣1，刘甜甜1，高巍2（1.华中师范大学数学与统计学学院；2.教育学院，武汉430079）摘要：我国自2007年实行免费师范生政策。在2011年首届免费师范生毕业之际，对师范生就业情况进行了相关调查，通过问卷调查对数据进行了量化分析，就业率达100%，对政策的满意度约60%。同时，提出还要进一步完善免费师范生政策，培养师范生终身从教的观念，和关注免费师范生之后发展等建议。关键字：免费师范生；就业；层次分析法；政策:G655文献标识码:A：1006-7353（2012）01-0076-031研究的方法1.1研究对象华中师范大学首届免费师范生500人，其中男生221人，女生279人。调查样本分布在全校20多个院系，包括了各个专业的学生。.2研究方法本文采用问卷调查，发放问卷500份，回收500份，回收率100%。根据问卷各选项与政策的符合程度对每个选项进行了量化，然后建立相关数学模型，并通过层次分析法对数据进行分析，然后建立相关数学模型。2结果2.1问卷分析（图一，问题1）（图二，问题7）（图三，问题6）图1-2表明，在被调查的免费师范生中，53%来自农村，40%来自中小城市，只有7%来自大城市；从报考动机来看，13%是因为对教育的喜爱而选择免费师范专业的，一半的学生是因为家庭原因，可见部分免费师范生的家境条件都趋于贫穷；在报考之初，73%对免费师范生政策不甚了解。从以上数据可以看出，免费师范生政策确实解决了部分贫困学生的入学问题。---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---在《教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）》（以下简称）要求学校“安排名师给免费师范生授课，选派高水平教师担任教师教育课程教学，要通过培养教育，使学生树立先进的教育理念，热爱教育事业，具有长期从教的职业理想，为将来成为优秀教师和教育专家打下牢固的根基。”1虽然部分学生在报考免费师范志愿时，对政策不了解，对教育事业也不执著，但是国家希望通过学校四年的精心培养，让师范生真正热爱教育事业，并树立终身从教的职业理想。（图四，问题9）（图五，问题11）（图六，问题8）图3-5表明，虽然政策鼓励免费师范生到中西部偏远地区支教，但从首届免费师范生的签约情况来看，40%签到省级重点中学，32%签到地（市）重点，23%签到市（县）级重点中学。但是，在调查的免费师范生中，对所签学校满意的只占37%，一般有50%，不满意13%，可见免费师范生所签的学校与自己的就业期望还存在一定的差距。从问题8的结果中发现，53%的学生参加的面试次数超过三次，在当前就业形势紧张的情况下，免费师范生也同样面临着就业压力大的问题。笔者认为，免费师范生应该根据自身的社会价值能力，将自己的个人理想同国家的期望结合起来，适当降低就业期望，建立合理的就业期望。（图七，问题12）（图八，问题13）图6-7表明，80%的学生都希望继续攻读教育硕士，可见大部分学生不满足于自己现有的知识储备，希望进一步学习来提升自己。国家政策提倡教育家办学，并希望“通过教育硕士研究生的培养，使免费师范毕业生具备先进的教育理念，良好的职业道德和创新意识，扎实的专业知识基础，较强的教育教学实践反思能力，为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础。”22.2对政策满意度分析1教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）2教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---根据各选项与政策的符合程度我们对每个选项量化，符合度越高量化分越高，每题总分10分，并且去掉一些相关度不大的问题，如第1、2、3、4、5题。各题量化分值如下表：ABCDE6432174321843219432111432112461342211根据对问题的分析，这是一个典型的评价类数学模型，即对政策进行评价。结合这一特点，本文采用层次分析法来解决问题。在本问题中，将决策分为3个层次：①最顶层目标层(O层)：政策满意度；②中间层准则层(C层)：问卷的各选项；③最下层方案层(A层)：满意度达80%以上，满意度达60%以上，满意度...