休闲教育的实践理想理想区域教育的思考与实践撰写时间：202X年XX月XX日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---摘要休闲教育是教导人们实现圆满生活和完美人生的教育，使之“成为人”的过程。休闲教育的实践理想是：从生活世界入手，提高生命的质量与生活的品位；从人生实践着眼，培养健康优雅的生活理念与方式；从生命价值定位，引导全面、平衡发展的人生追求。关键词休闲教育生活世界生活方式生命质量〔中图分类号〕B829；G40-059.1〔文献标识码〕A〔文章编号〕10-7326（202x）07-29-07休闲教育是社会发展的需要，也是教育自身发展的内在要求。随着社会的发展，人们的生活条件逐步提高，“谋生”不再成为人类主要问题时，单纯为“谋生”的教育就无法再适应当代社会的需要，因为教育更重要的是要面对人的生活世界、提升个体生命的质量，为人们的“乐生”提供服务。休闲教育在理念上恰是生活的教育，是教导人们实现圆满生活和完美人生的教育，使之“成为人”的过程。一、提高生命的质量与生活的品位作为现代生活方式的重要内容，休闲教育在本质上就是生活教育。因此，休闲教育必须从生活世界入手，不断提高现代人的生命质量与生活品位。（一）休闲教育与生活世界的关系任何一个个体生命都离不开生活世界，生活世界的多样性和丰富性决定了个体生命的多元化和复杂化。教育就是不断地把外在于人的世界变成人的生活世界的过程，并使人更加亲近、依寓生活世界，实现两者的---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---“共存”，这样生活世界便成为对个体生命有意义、有价值的存在。自我在生活世界中的积极展示与充盈、个体生存价值的实现、积极和谐的交往实践，正是教育把个体带入生活世界的基本路径。目前，教育要走进生活，教育要回归生活世界已经成为当代世界教育的一个重要的发展趋势和价值取向。“生活世界”是个关系世界，它的中心是人，是个体生命的生存及其价值。教育“回归生活世界”实质意味着对教育中人的主体地位的认可和对人的生命的尊重，意味着对人的生命历程的整个动态的把握，即关照人的过去生活、现实生活和可能生活。因此，人的教育需要回到人的生活世界之中才有意义。“人的回归才是教育改革的真正条件”。1（P51）生活世界的教育是一种自然的教育，所以卢梭说：“我们的教育是同我们的生命一起开始的。”2（P13）而杜威所说的“教育即生长”也是在这个意义上说的。而休闲教育作为使人“成为人”的重要手段，就是要在丰富多彩的生活世界中提升个体生命的质量和生活的品位。生活世界是蕴含丰富价值和意义的世界，是人赖以生存和发展的广阔背景，因而它既成为休闲教育的场景，也是实现休闲教育的载体。生活世界是人类的精神家园，是人性化的具有传统人文精神的寓所，休闲教育在生活世界中潜移默化地维持着人类生活中的喜、怒、哀、乐，将人的人格外化于对象之---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---中，使一切事物都披上了一种人性化色彩，从而使个体生命也得以在人性的氛围之中张扬。休闲教育通过人们的日常生活交往，自然而然将真实的天然的情感渗透到一代又一代日常生活主体之中，让生命个体充满熟悉感、安全感和“在家”的感觉，体会到生存的价值和意义，提升生命的质量。现代社会政治、经济、科学技术的发达带来了社会各方面的高速发展和内驱力，但其负面影响在一定程度上把人类真实的“生活世界”给异化了、消解了、忘却了。正如胡塞尔与汤因比所言，技术发展的最终结果是人的“生活世界”被遗忘，是人生命的符号化。在教育的境遇中，我们往往把理性作为唯一判断价值的尺度，忽视了丰富多彩的生活世界中价值的丰富性。当教育失去了心灵的依托，就会带来人的异化、焦虑、孤独、无家可归的感觉，昔日田园牧歌般的生活世界连同它所带来的安全感和“在家”感一起失落，意义和价值随着生活世界的支离破碎而被埋葬了。这样的教育，生命就没有质量可言，个体生命只有回归到生活世界，才能找回意义与价值。因此，教育回归“生活世界”正是时代的呼唤。在当...