如何让小学生的数学体验真实有效摘要：新课标提出：“要让学生参与特定的数学活动,在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验即个体主动亲历或虚拟地亲历某件事并获得相应的认知和情感的直接经验的活动。借助学生已有的经验,通过多种活动探究可以有利于学生主动获取、掌握运用数学知识,更有利于学生在体验中逐步提升自己数学学习的能力、方法。本文从创设愉悦的学习环境、尊重学生个体差异、创设情境激活体验等方面进行了探索。关键词：小学数学；数学教学；数学体验；真实有效《数学课程标准》强调体验学习，强调让学生在实际的生活情境中去感受、去操作、去验证、去应用，从而发现知识，理解知识，掌握知识，应用知识。但目前有许多教师在数学课堂教学中有很多现象表明:为体验而体验,让体验活动流于形式。如何才能让学生的数学体验真实有效？多年来，笔者在教学中运用新课程理念，尝试着通过以下途径，有效引导学生亲历体验数学学习的全过程。一、创设民主、和谐、愉悦的学习环境，激发学习兴趣孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。教师不应该成为“居高临下”的指导者，而应成为一个“平等中的首席”，当学生遇到困难时，教师应该成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进步时，教师要充分肯定学生的成绩，树立学生的自信心。（一）要树立正确的学生观。这是建立良好师生关系的基础。教育是培养人的活动，要把立足点放到使全体学生全面发展的轨道上来。正确的学生观应该是把学生当成成长中的人，当成自己的少年朋友来以诚相待，而不是把他看作有待于喂给知识的“孩子”,或以盛气凌人的态度把自己对于需要什么和应该怎样学习的标准强加给他们。（二）要以自身的人格魅力感染学生。教师在师生交往中的特殊的地位,决定了对教师人格、品行和教育素质的较高要求，这也是形成良好的师生关系的必要条件。在师生交往中，教师处于主导地位，这种特殊的地位势必要求教师在自己的人格及其他教育素质方面对学生具有较大的吸引力和良好的影响。（三）要了解学生，热爱学生。爱是教育工作的源泉，只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生亲其师、信其道，才能形成良好的师生关系。具体讲，表现在尊重、关怀和理解六个字上。尊重学生，最主要的是尊重学生的人格。学生最不能容忍那些损害它们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚和变相体罚等有伤害学生尊严和不利于学生个性发展的手段,只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。关怀是建立良好师生关系的催化剂。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受到了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。理解是建立良好师生关系的桥梁。学生在成长的过程中难免会犯这样或那样的，这就需要老师理解学生，做学生的知己。学生就自然会把老师当作知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心弦相通了，彼此就像有一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越融洽。这对于提高教学效率是非常有效的。例如，在学习体积单位时，为了使学生建立1立方厘米的空间观念，可以让学生用橡皮泥捏一个1立方厘米的小正方体，然后再让学生找出生活中接近1立方厘米的物体。有个学生站起来问：“老师，如果把这个1立方厘米的橡皮泥捏变形了，它的体积还是1立方厘米吗？”。虽然当时时间很紧，但是老师认为应该尊重学生。所以，老师并没有急于向下讲，而是先让学生猜想，然后再让学生以小组为单位进行合作探究，有的学生想出了用量筒来测量的方法，还有的学生认为用一个装有水的玻璃杯就可以。通过把一个标准的1立方厘米正方体与变形的分别放入杯中，然后比较液面升高的高度,就可以知道变形之后它的体积还是不是1立方厘米，最后通过验证得出结论。这节课学生的积极性很高，教学效果很好。可见，要想上一节成功的课，必须注重创设民主、和谐、愉悦的学习环境，只有在这种氛围下，课堂才能有所“生成”，学生才能得以发展。二、创设各种情景，激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。...