课题（单元）专题24第1课时北魏孝文帝改革课时第1课时学情分析我校属于一级达标学校。从整体上看，文科班学生的素质并不理想：课前预习情况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了；部分同学自主学习意识差，上进心不强；个别同学课堂纪律堪忧；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问；作业完成情况也不理想。知识与能力目标了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。从孝文帝改革的结果来看其改革的积极性和进步性。通过阅读和理解教材中所引用的历史材料，掌握分析、运用历史材料和提取有效信息进行归纳的基本技能；通过对本课史实的分析、归纳等认识活动，培养分析、解决问题的基本能力。过程与方法目标加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。情感态度价值观目标认识到民族间的经济文化交流是中国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。了解孝文帝改革给社会所带来的繁盛局面，使同学们认识民族融合交流给社会进步所带来的积极影响，增强民族自尊心和自豪感。教学重点⒈对孝文帝改革具体内容的理解。⒉孝文帝改革给社会带来的巨大变化。教学难点如何理解孝文帝改革的重大历史意义。教学方法启发式教学，引导学生主动探究。教、学具准备小黑板教学过程投影：北魏骑马武士陶俑这两尊北魏骑马武士陶俑令我们想起北魏骑兵纵横驰骋、骁勇杀敌的战争场景。“马背上得天下”，是魏晋南北朝时期北方游牧民族迅速崛起、逐鹿中原、饮马长江的普遍现象。然而，“马背上得天下”不等于可以“马背上治天下”，北魏凭借武力统一黄河流域之后，面临着一个如何化解错综复杂的社会矛盾，巩固统治秩序的问题。可见，北魏孝文帝的改革，不是偶然的历史现象，而是中国历史演进过程中的必然产物。那么，又是什么原因促成孝文帝痛下决心、坚定不移进行这场伟大的改革运动呢？（板书）一、改革背景⑴439年，北魏统一了黄河流域，初步结束了西晋灭亡以来北方的分裂割据局面北魏都城：平城⑵社会矛盾日益激化⑶民族矛盾的激化是当时北魏统治者面临的更大危机⑷冯太后和孝文帝热衷推崇汉文化⑸各民族相互融合的历史趋势出现2.内容（板书）⑴建立新制度，取代旧制度①制定官吏俸禄制，整顿吏治484年②推行均田制意义（板书）一定程度上使无地农民获得了无主的荒地，提高了生产积极性；大片的荒地被开垦出来；粮食产量不断增加；推动了北方地区社会经济的恢复和发展③设立三长制（板书）邻长，里长，党长：取代了宗主督护制④推行新的租调制（板书）⑵迁都洛阳原因（板书）①政治上，为了加强对中原地区的统治，迫切需要寻求汉族地主阶级的合作②经济上，粮食供给经常发生困难③军事上，与北边强敌柔然相毗邻，时受骚扰，很不安全⑶移风易俗（板书）易服装，讲汉话，改汉姓，通婚姻，改籍贯，尊儒崇经，兴办学校，恢复汉族礼乐制度，采纳汉族封建统治制度3.影响⑴北方经济的繁荣和复苏农业：齐民要术；手工业：青瓷⑵政权封建化的加速，促进了北魏封建化的过程，顺应了历史潮流⑶促进民族的交流与融合⑷为隋唐统一北方奠定了基础⑸北魏孝文帝推行的均田制一直沿用到唐朝中期（武则天后期）考点对应训练见复习用书的习题【专题演练巩固落实】见单元测试试卷24教学反思⒈注重对中学生学习心理的研究，促进学生个性发展。在民主、平等、和谐的气氛中，引导学生对众多未定论的或已定论的问题进行认识和再认识，并以赏识的态度保护，促进学生个性的健康发展。⒉坚持课程改革和深化考试改革，真正体现教育的创新精神。⒊加强教学方法的转变，全面提高学生素质。教学要以探究问题为目的，以学生参与为主体形式。使学生积极地、主动地参与教学，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、...