第一章教育与教育学第一节教育及其产生发展★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》广义定义指凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动，都是教育。包括社会教育、学校教育、家庭教育。狭义定义主要针对“学校教育”，指教育者根据一定社会的要求，遵循受教育者身心发展的规律，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。教育的属性：本质属性和社会属性。教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、名族性。教育起源：神话（朱熹）、生物：法国利托尔诺、英国佩西‘能，第一个正式提出有关教育起源的学说。心理：认为教育是儿童对成人的无意识模仿，美国的孟禄劳动：马克思主义认为教育起源于人类所特有分生产劳动。教育的构成要素：教育者（主体性、目的性、社会性）、受教育者（学习的主体）、教育影响。教育的形态：1、形式化程度：非形式化教育和形式化教育2、正规程度：正规教育和非正规教育3、教育的实施机构：家庭教育、学校教育、社会教育4、原始社会的教育（奴隶社会和封建社会的教育）、古代社会的教育、近现代社会的教育二、教育的发展历程1、原始社会的教育：非独立性、自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性、原始性2、古代社会的教育：A特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性、等级性、象征性B古代社会教育的发展：中国：……奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。……填空题……夏代，我国就有了学校教育的形态，序、校。……西周的教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。……西汉：罢黜百家独尊儒术。设立太学。……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（弘文馆、崇文馆）……宋元明清：四书（大学、中庸、论语、孟子）五经（诗书礼易春秋）明，八股文外国：……古代印度：吠陀，僧侣是唯一的教师……古代埃及：文士学校，以僧为师、以吏为师……古希腊教育：斯巴达教育（军人）和雅典教育（政治家、商人）……西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育（骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、射击、投枪、打猎、下棋&吟诗）。……文艺复兴时期的欧洲教育：人文主义，代表：意大利的维多利诺、法国的拉伯雷C近现代社会的教育……近代社会的教育国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起初等义务教育的普遍实施教育的世俗化教育的法制化---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---……★20世纪后期教育改革和发展的特点（趋势）：教育的终身化、全民化、民主化（教育现代化最重要的标志即受教育者的广泛性&平等性）、多元化、教育技术的现代化。……简答、填空……教育民主化的内涵：a.实现教育机会均等；b.师生关系民主化；c.教育方式、内容民主化；d.教育自由化。……教育在提升人类地位中的作用：教育对人的价值的发现、潜能的发掘、力量的发挥、个性的发展。第二节教育学及其产生与发展一、教育学：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务：揭示教育规律；教育问题是推动教育发展的内在动力。二、教育学的研究价值：宏观：超越日常教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。微观（学习研究教育学的意义）：a.利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；b.利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；c.利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；d.利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；e.有助于培育创新精神，积极投身教改。三、教育学的发展概况：（一）教育学的萌芽阶段1.中国萌芽阶段的教育思想：……孔子，论语，核心仁和礼，主张有教无类，四教（文、行、忠、信），重文事，轻生产原则：启发诱导（不愤不启，不悱不发）、因材施教、学思行相结合、温故知新……孟子：性善论，教育的目的在于明人伦，大丈夫人格（富贵...