物理生活化教学的特征与实施策略TheCharacteristicsofLife・oricntcdTeachingofPhysicsandImplementationStrategicsZhuMingjie(华南农业大学珠江学院，从化510900)(ZhujiangCollegeofSouthChinaAgriculturalUniversity,Conghua510900,China)摘要：物理生活化教学强调创建牛活化的课堂教学情境，讣学牛在牛活化的教学情境中体验和学习，使学生体会到物理知识的应用价值。Abstract:Life-orientedteachingofphysicsemphasizesthecreationoflife-orientedteachingsituation,sothatstudentscanexperienceandlearninthissituation,andfinallyappreciatetheappliedvalueofphysicalknowledge・关键词：物理牛活化教学实施策略Keywords:physics；life-orientedteaching；implementationstrategies中图分类号:G42文献标识码:A文章编号:1006-4311(2011)32-0238-010引言物理知识源于牛活，生活是物理教学的活水源头。创设贴近学生生活实际的生活化的教学情境，让学生从那些熟悉的生活现彖中去探究和学习物理知识。本文拟就物理生活化教学的基木特征及实施策略做些简要的探讨。1物理生活化教学的特征生活化教学是指课堂教学应注重现实生活紧密联系，将抽彖的形式化的教学建立在学・生生动丰富的生活背景基础上。注重以生活为中心，在生活中学习，在生活中发展。具体到物理教学领域，物理牛活化教学是指通过捕捉V牛牛活世界屮的物理知识，挖掘物理知识的牛活内涵，从学生已有知识经验和牛活实际出发，创设生活化的学习情境，组织生活化的学习内容，布置生活化的学习任务，从而使学生更好地学习和学握物理知识。一般来说，物理生活化教学具有以下两方血的特征：1」关注学牛在牛活中获得的直接经验物理知识來源于自然，來源于牛活。物理概念是物理现象和物理事实抽彖的概括和反映，物理规律反映了事物Z间内在的本质的联系。H常生活和常见的自然现象屮均包含有人暈的物理知识，学生对其屮包含的物理知识已经有了一-定的认识，获得了一些直接经验。学生的这些己有知识结构和在生活小获的直接经验是学习物理知识的前提、基础和重耍的学习资源。1.2联系学牛•现实的生活和将來可能的半活物理牛活化教学关注学牛现实的牛活和将来可能的生活，强调将物理知识的学习与学生的日常生活及将来对能的生活联系起来。物理教学必须密切联系学生当前的生活世界，引导学生将所学知识应用于日常生活，尝试解决II常生活屮遇到的问题和困惑。这既是对课堂上所学知识的印证、补充和超越，同时也使物理知识由课堂走进学生的生活，使学生真正体会到所学知识的应用价值。2物理生活化教学实施策略2.1组织牛活化的学习内容新一•轮基础教育课程改革倡导教师积极主动开发课程资源，尤其是要充分开发和利用那些与中学物理教材有着紧密联系的牛活化的课程资源，作为教材的补充。尽管教材是非常重要的课程资源，但并不是唯一的课程资源，物理课程资源还应包括学生的生活经历、感受和生活经验等。要开发学生口常生活中的物理资源，使物理知识的学习建立在学牛•坚实的牛活经验背景之上。2.2创设生活化的学习情境精选现实牛活屮与教学内容密切相关的课程资源,创设真实或接近真实的物理学习情境，在这种生活化的学习情境屮，学生对学习情境很熟悉，感到血临的问题的和任务很真实，从而可以联系自己的牛活经验切实体验建立物理概念和发现规律的过程。在物理教学中，生活化的教学情境是多种多样的，下面仅举几例进行阐述。①直观化的牛活情境。即利用牛活屮那些学牛熟悉的、看得见摸得着的材料创建探究问题的教学情境。比如，在学习电场和检验电荷的关系吋，可以拿一瓶香水放在讲台上，教室内顿时芳香四溢。教师顺势利导：如果我们这时候离开教室，香水味会消火吗？同样，如果没有检验电荷，电场会消失吗？在肓观化的生活情境屮，所用的材料是学生熟悉的，并且学生在生活中可能见过所演示的物理现象，但未曾思考过其中所包含的物理学知识。当学生意识到生活中常见的现彖竟包含着如此多的物理知识时，就会产生强烈的学习欲望。②描述性的生活情境。有些问题情境学生虽然在LI常生活屮经历过，但由于条件的限制，无法在课堂教学中再现这些...