国际本科学术互认课程(ISEC)项目教学模式浅析•大学语文论文国际本科学术互认课程(ISEC)项目教学模式浅析李晓光(赤峰学院组织统战部,内蒙古赤峰024000)［摘要］国际本科学术互认课程(ISEC)项目旨在通过引进国际先进课程、教学方法和理念、教学管理机制，集中资源优势为高等院校培养一批国际化标准的师资，从而有效推动高等院校课程和教学改革工作，达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的扩大教育开放、提升教育国际化水平的要求。本文就ISEC项目重要意义、教学模式、教学特点和在教学中遇到的问题等方面进行探讨。［关键词HSEC；教学理念；教学模式［中图分类号］H193［文献标识码］A［文章编号］1672-8610(2015)02-0110-02［作者简介］李晓光,赤峰学院组织统战部副教授,硕士。〃国际本科学术互认课程"项目即ISEC(InternationalScholarlyExchangeCurriculum)项目，是由国家留学基金委管理委员会联合国内和国际教育专家，遵循2010-2020年教育中长期发展纲要"通过教育国际化，深化高等教育改革〃的指导思想共同研发并面向部分国内本科院校开展的国际合作项目。在国家留学基金委的大力支持和帮助下，截至2013年底,国内已有福建工程学院、包头师范学院、中北大学、洛阳师范学院、河南财经大学、德州学院、吕梁学院、郑州航空工业管理学院、新乡医学院、厦门理工学院、山西医科大学、内蒙古师范大学、赤峰学院、太原理工大学等国内二十几所高校的部分专业实施了ISEC项目,全面推行国际先进课程、教学方法和理念、教学管理机制,积累了许多成功经验,逐步提升了项目院校的教育内涵和教学质量。ISEC项目构建〃参与、合作、探究〃的学习模式，打造〃以学生为本，灵动高效〃课堂教学和学习模式。课堂上教师要做到〃目中有人〃；教学中教师要做到〃教中有智〃；课堂上要处理好〃两大关系〃，即正确处理学生主体和教师主导的关系和正确处理民主课堂和秩序课堂的关系；课堂上要强化”五个关注〃，即关注学生的参与程度，关注学生的情感体验，关注学生的合作交流，关注学生的个性差异，关注课堂的生成状态；课堂要实现〃五大转移〃，即教学重心由〃物〃向〃人〃转移，课堂主体由〃师〃向〃生"转移，教师职能由〃传导式〃向〃引导式〃转移，学生学习由〃被动式〃向〃主动式〃转移，课堂教学由〃准备式〃向〃生成式"转移。ISEC项目是一项具有颠覆性、全新的教学改革项目，在教学理念、教学模式、评价方式等方面呈现出了多元化的特点。一是教学理念多源化。ISEC项目将国际化的教学理念与国内的教学模式相结合，采用合作学习、参与学习、探究学习的方式，变学生被动学习为主动学习，改变了传统一言堂的教学模式。二是课程设置多源化。课程设置包括基础通识课程、学科拓展课程、公民教育课程、学生发展指导课程、学科基础课、专业课程、集中实践教学环节。基础通识课程使学生了解他国价值观及思维模式，培养学生学术研究的基本技能。学科拓展课程、公民教育课程、学生发展指导课程、使学生了解丰富立体的人类进化发展的成就,及人文科学的经典思想与先进理念;培养学生掌握大千世界物质产生与演化的规律，融通与升华发展的智慧;使学生掌握道德、社会及心理科学的相关常识，培养学生具备执著的信念及优良的品德;使学生具备强健的体魄,并培养学生具备探究其他文化内涵的语言能力。学科基础课程培养学生掌握教育规律，了解教育教学活动相关原理，以正确的教育观点和方法，在工作中发现问题、解决问题。专业课程培养学生了解本专业所必需的知识,掌握最先进的教育理念，使学生成为符合国际标准的高素质人才，并能够从事硏究工作，成为应用型的专业人才。集中实践教学环节既是培养学生综合运用所学教育理论知识和技能，分析解决教学工作中各种能力的有效方法，也是对学生学习效果进行全面综合考核的重要方式。三是评价方式多源化。对ISEC项目学生的考核注重过程性评价,包括出勤、课前预习、课堂参与、课堂表现、期中考试，期末考试等方面，避免了传统教学模式下的一考定〃终身〃的评价方式。四是语言的多源化。ISEC项目课堂语言运用以学生能接受为原则，以英语为主,英汉语兼顾；学在学习过程中转变了原...