史料实证素养在历史教学中的落地摭探撰写时间：202X年XX月XX日---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---郑继借朱俄明金维宝摘要：史料实证素养是历史学科核心素养的重要内容，是诸素养达成的重要途径。在历史教学中，教师要通过基于史料实证的教学设计、史料研习的探究活动和实证水平层次的学习评价，培养学生史料搜集、整理、辨析和运用史料解决历史问题的能力，将史料实证素养落地，以提升学生的历史学科核心素养。关键词：历史教学;史料实证素养;落地;核心素养中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：18-3561（2021）20-0118-02史料实证素养是学生学习历史和解释历史，形成对历史和现实问题科学认识的关键能力和思维品质，符合培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的学科目标要求。如何在历史教学中实现史料实证素养培养落地，很多一线教师进行了大量的研究和实践，探索了很多史料实证素养培养的路径和方法。笔者基于对研究成果的学习，并结合教学实践，从以下三方面对史料实证素养在历史教学中的落地策略进行探讨。一、预设：基于史料实证的教学设计教学设计是教师为实现教学目标对教学活动进行的系统规划。教师在教学设计中，要明确教学目标、学生学情、教学策略以及落实教学目标的测评等。基于史料实证的历史教学设计除了要包含以上要素外，还应该注意史料的选取和设计史料研习活动的实施步骤。史料的选取是培养学生史料实证素养的前提，是引导学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---进行史料研习活动的基础，在教学活动中，受制于中学历史教学条件的限制，学生在研究某一历史问题时接触到的史料往往是教师提供的，这就要求教师在教学设计时要做好史料的选取。史料浩如烟海，获取史料的途径也多种多样，教学中如何选取史料呢？一是要尽可能多角度选取史料，二是不能仅从论点出发选择史料，为证而证。教师在精心选取史料后，要结合史料以问题引领学生探究活动，落实史料实证素养的培养。教师要结合教学内容和课程标准对史料实证素养的要求，科学设计有层次的问题，发展学生历史思维，培养学生史料实证素养。二、实施：基于史料实证的研习探究活动历史史料实证素养落实的关键在于开展基于史料实证的研习探究活动，通过探究活动，体现学生主体地位，引导学生学会搜集史料，认识史料的价值，获取史料信息;整理和辨析史料，运用史料进行互证;利用可信有价值的史料解决历史问题，进行历史解释。为此，在教学活动中，教师要围绕教学目标和选取的史料，通过问题引领学生的探究活动，循序渐进地培养学生史料实证素养。本文以“辛亥革命”一课为例，说明基于史料实证的研习探究活动的具体实施过程。（1）设置情境，发现问题，激发学生探究的兴趣。教师呈现材料。材料一：“夫中国专制政治之毒，至二百余年来而滋甚，一旦以国民之力踣（推倒）而去之---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---……自有历史以来，成功未有如是之速也。”（1912年1月1日孙中山就职中华民国临时大总统宣言书）材料二：“这十三年来，政治上、社会上种种黑暗腐败比前清更甚，人民困苦日甚一日。”（1924年孙中山讲话）问题1：两则材料的观点是什么？观点不同的原因是什么？你支持哪一种观点？呈现原始史料，设置情境，能让学生发现问题，激发学生探究兴趣。（2）运用实证，探究问题，培养学生史料实证素养。教师再呈现以下材料，学生阅读，分组讨论。材料二：《清帝退位诏书》图片和《中华民国临时约法》图片。材料三：1912-1919年，中国新建厂矿企业达470多家，投资近1亿元，加上原有扩建新增资本达1.3亿元以上，相当于革命前50年的投资总额，中国工厂使用的蒸汽动力，1913年为43448马力，1918年为82750马力，约增加1倍。（严中平《中国近代经济史资料》）材料四：1912年，孙中山以大总统的名义发布命令：“嗣后各官厅人员相称，咸以官职;民间普通称呼则曰先生，曰君，不得再沿前清官厅恶称。”（陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》）材料五：全国人民心理多倾向共和—尽管皇帝的退...