在临床操作教学中培养少数民族学生自信［关键词］少数民族学生临床操作自信心［］R169.49［文献标识码］A［］1005-0515(2011)-08-273-01医学专业与其他专业相比，是不太好学，加之近几年中职专业学校，门槛低，生源的扩招，而我校主要以民族学生为主，而99%民族学生，于和田，喀什，阿克苏等相对落后的南疆地区。他们共同的特点是①年龄在15-18岁之间;②大部分是初中毕业或肆业，文化基础和汉语语言水平差,语言交流、沟通存在着困难;③意志力、心理素质、适应能力低，老师感觉难教，学生不爱学习，有些学生，上课像听天书一样，学不会，相当一部分学生非常厌学，有些学生干脆中途退学，如何培养学生学习的自信心，是我们每一位老师都要思考和面临急待解决的问题。经过多年教学观察，我发现，少数民族学生具有性格开朗，喜欢热闹，好动特点，而我们的医学课程又是一门实践性很强的课程，如果能把这两者很好的结合，可以，从这方面作为突破口，从而，激发他们的自信心，更好的应用到教学中去，以下，是我教学的一些粗浅看法。1动动手，多操作上课临床理论课最好直接到实验室上,如：在讲《产科学》的分娩机转这部分理论时，老师如果按传统的方法直接先讲内容，学生们，不好理解，这一部分，专有名词多，民族学生本来汉语言能力就薄弱，想象不出来,马上,就会不感兴趣，如果，老师直接把学生带到模型旁,—边讲一边操作，然后，让他们每个人都动手做一遍，紧接着，再讲理论部分，情况就大不—样，大大的激发了他们的好奇心和乐趣，不断增加他们的自信心，中职学生应以培养专业技能为主，侧重动手动脑能力的培养，理论课可以少讲，专业课要多讲而且还要结合实际工作需要，最好就是临床常见病和常见技能的熟练掌握，这样和将来就业紧密联系起来,学生的学习目标会更加明确，学习兴趣会更加浓厚，老师爱教,学生爱学，教与学才能真正的和谐统一。同时,可以让学生参加《全国职业护士上岗证》考试,效果会更好。2肯定他们，赞美他们学习上没有自信心，因此没有动力，但民族学生喜欢玩，喜欢动手，老师就要抓住这个特点,在他们做实验中取得的每一点的成功，给以表扬和鼓励，并让他们在全班同学面前，亲自示教，让他们有一种成就感,而一个学生的兴趣、动机、情感等非智力因素同智力因素一样,是决定学习活动成败的重要因素。我国教育家孙子曾说过「喜之者不如好之者,好之者不如乐之者。”教师根据学生的知识、能力水平、认知规律不同差异，在临床操作中，通过肯定他们，赞美他们，来唤起他们的学习欲望，增强他们的学习的自信心。3以人为本，因材施教3.1每个学生所具备的性格和特点不同教师要根据不同的学生，在实验操作中，进行辅导，扬长避短，比如：有些学生性子比较急，在给小儿扎头皮针时，就容易，扎不着血管，或容易扎穿，这时候，教师就应该教学生，先学会成稳，不要急，手不能抖，把基本功练习好，再做到稳中有快，而不是毛手毛脚的总是出错。3.2每个学生对各门课程的兴趣和长处不同不能要求他们门门功课都一样重视，只要一门学得好就要鼓励，让任课教师特别关注，这样也有助于树立学生的自信心，使他感觉到自己总有地方比别人强，从而更加努力学习，甚至带动了其它几门功课也取得了进步。中职学生不是不能教好，而是要因材施教，具体情况具体分析，不要一概而论，我们教育的最终目的是培养有益于社会的人而不是只会死读书，读死书的人。只要方法得当,任何学生都是可以教育好的。4教师应会备课，备好课实验课教的好坏键是老师的手法和熟练程度，因此，备课在整个教学过程中是十分重要的一个环节。教师是否备好课，是能否教好课的前提与保证。尤其是实验课，老师不但自己要很熟练，而且，要把可能发生的情况，和学生遇到的困难，难点，应该了如指掌，还要把所学的每一堂课与相关学科知识相联系，而具体来说，备课大致经过以下几个阶段。4.1熟悉大纲和教材掌握教学内容、要求及目的。教学大纲规定了学生必须掌握的知识内容和范围，因此，教师必须做到心里有数，并在大纲精神指导下要求学生掌握实验目的，和操作过程，和注意事项。4.2研究并熟练掌握教学方法结合教学目的、教材内容及学生的实...