论文编号：J020140221612014年江苏省中小学“蓝天杯”教育科研论文评选参赛论文参赛类别:小学论文题目:一年级学生书写存在问题及策略姓名:李兆艳通讯地址:盐城市希望路18号邮政编码:224001◆评审表（评委填写）初评复评终评备注一二三一年级学生书写存在问题及对策盐城市实验小学224001李兆艳写字教学是基础教育的基本任务，是提高学生整体素质的必须要求。郭沫若同志曾经说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正，干净，容易认，这样养成习惯有好处。”《语文课程标准》也指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。”可见良好的书写习惯对学生的学习习惯的养成、审美情趣的形成，乃至终生的发展都具有重大意义。接下来我从一年级学生书写中存在的问题、《课程标准》对低段写字教学的要求以及书写训练的对策三个方面来阐述。一、书写中存在的问题1．写字姿势不正确。当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在坐姿随意：低着头、趴在桌子上、斜着身子、跪在椅子上、甚至站着写作业的学生为数不少。握笔姿势“三个一”做不到位：握笔离笔尖太近、胸部紧贴着桌子、头偏向左侧、眼睛离本子太近。我曾随机观察、调查过本班和临近班级，发现写字姿势的正确率仅在30%—50%。老师行间巡视时提醒下他们可以在两秒钟之内调整为正确的写字姿势，可是，不到三分钟，他们的写字姿势就又恢复原样。2．笔画书写不规范。经常有学生笔画从头到尾都不认真写，也不按照汉字正确的笔顺规则去书写，只想尽快地完成作业。比如把短横、短竖写成点，把点写成撇。3．结构摆布不合理。学生没有养成在书写前观察、思考汉字的结构和主要笔画的习惯，在书写时很难掌握每个笔画的大小，间架结构摆不好。如：“春”这个字，书写时三横长短不一样，可学生在书写时，就不太注意三横的长短。同时横与横之间的距离有宽有窄，很不美观。又如写“鸟”、“鱼”这两个字，在书写的时候，有的学生会把上面的头写得很大，几乎要占大半个田字格。不仔细观察，握笔就写，不看每个笔画的大小，造成生字笔画比例失调。4．书写用力不恰当。有的学生用力过猛，写出来的字又大笔迹又深。万一写错，橡皮也不容易擦干净，就在脏的地方继续写，影响美观。有的学生用力过轻，因此字写得又小又淡，笔画显得无力，歪歪扭扭。5.书写速度不统一。有的学生特别要好，只要字写得不满意，他就擦了重新写，这样涂涂改改，速度很慢。也有的学生书写的时候注意力不集中，一有风吹草动，他就开小差，东张西望，显然他的速度也快不了。这些学生往往等别的同学作业写好出去玩了才意识到要抓紧时间，于是就马马虎虎地写完了差，几乎没有质量可言。二、《课程标准》对低段写字教学的要求课标指出在第一学段要求学生能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。三、书写训练的对策（一）规范姿势写好字的前提。正确的写字姿势是写好字的前提，也是预防近视、驼背的关键。在教学中，对孩子们的坐姿必须提出具体的要求，在教写字之前，利用课本上的图片，向学生讲述姿势错误的危害，直观的图片让他们很快就有了“写字要有正确姿势”的意识，然后再结合图片让孩子们知道正确的坐姿是头正、肩平、足安。正确的握笔姿势是：手离笔尖约一寸，眼离纸张约一尺，身离桌子约一拳。当孩子们明白了为什么要有正确的姿势和怎样的姿势才正确后，再反复地进行训练，才能收到事半功倍的效果。但是许多孩子在幼儿园拿过画笔或者在家里家长曾教过写字，可是当时并没有注意提醒孩子正确的握笔姿势，导致他们不知不觉中养成了错误的写字姿势习惯，这就要帮着他们矫正。1．强化训练，形成条件反射。说到写字，立刻就能反应出正确的姿势。通过仔细观察，我发现“三个一”并不是各自孤立的，而是有其内在的联系。“三个一”中，“...