我的教育小故事龚一容Error!Cannotreadordisplayfile.中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2018）10-033-01桃花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再来的时候；而岁月却是如流水一般一去不复返了。一转眼，我的教育生涯将近30年了。我一直本着“踏踏实实做人，勤勤恳恳做事”原则，在讲坛上不断地演艺着教书育人的精彩人生：送走了一批又一批的孩子，他们为我的人生画出一幅绚丽多彩的画卷。许多故事都已随着时日的流逝而渐渐淡忘，可也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心上。虽不曾惊天动地，但仍历历在目，感悟至深。那是2016年，学校给我安排了一年级的班主任，并且包班上课。全班共42位学生，班上男生多女生少。在学校里算是一个较大的班级了。从第一天走上这个班的教室，我就一边摸索熟悉着这群孩子，一边按部就班紧张而有序的进行教育教学工作。和孩子们朝夕相处我感觉到孩子们的天真活泼，但也有个别孩子活泼有余、守纪不足。课堂上管不住自己的小嘴巴，总是喜欢小声小声的在下面讲话；有些注意力不集中，爱玩铅笔、橡皮擦。在这个班级里,有一位非常特殊的浚峰小朋友，刚入学时的浚峰各方面明显落后他人(包括识字量、计算能力、语言表述能力、记忆力等方面),曾一度被我列为动员留一级的对象。由于平时学习中的识字量少,导致读懂题意也成了一件奢侈的事,对他而言,课堂更多是在煎熬与玩耍中度过的,因此每天的“开小灶”就成了一项常规工作。记得一年级第一期时，我教“8、7、6加几”的进位加法时,别的学生由于学前教育的拔苗助长早已能熟练正确计算,但他硬是花了好几天的课后时间反复的教算理，才勉强能计算正确,相比之下,为了跟上教学进度,其在一年级时的开心指数明显低于他人。记得有一次刚放学,咦,浚峰小朋友怎么不见了?一问同学才知道他背起书包已经走了,我赶紧跑到教室门口,只见他已走到离教室十几米开外的地方,我就大声叫他的名字,没想到他回头望了我一下,仍然若无其事地往前走,当时我特别气愤,明知每天的作业须订正完才能回家,今天竟敢不打招呼就逃跑了,于是我就提高嗓门说:“如果你现在不回来订正作业,那明天真的就不用来读书了。”本以为这一句恐吓的话会奏效,没想到他还是倔强的走了。随后为了防止事态扩大,我又马上与家长进行了沟通,讲明事情的原因,与家长一起配合解决了此事。虽然这只是一次“倔强”的小行为,但对我的触动还是蛮大的,自己以一颗高度的责任心不厌其烦的来“拯救”他的学习,但他并不领情,也许自己在学习上的要求太一视同仁了。在以后的日子里,我改变了对他的教学方法:约定每天只要把当天的作业都能订正完毕,放学就不必开小灶；鼓励他正视自己,不懂也是正常现象,但老师可以帮你呀,现在的他成了班级里最会问“怎么做”的一个人；还小心翼翼的去寻找和呵护他的优点,甚至哪天没有让老师开小灶也成了对其表扬的一个理由；为了让他重新找回学习的自信,课堂上简单的问题让其回答,单元达标前事先透露内容,提高考试分数,改变其在学生心目中的形象。慢慢地,现在的他渐渐脱离了学困生的称号,在该学期期终测试语数科都在90分以上。我们班还有这么一个小男孩,为了保密起见,我就叫他小汶吧,他天资聪颖,就是特别好动,学习上、行为习惯上都“与众不同”。清楚记得,第一节休息时我才批评教育了他,说不定第二节课休息时老毛病依旧；刚刚纠正过的错误,又仍然明显地出现在他的作业本上；屡次交待过老师不在的时候要遵守纪律,走进教室迎接你的依然是他“张牙舞爪”的身影和与同学闹哄哄的“交响曲”……常常让这反复出现、屡教不改的情况扰乱了心情,情急之下,我不禁一次又一次朝他发起了火,有时还伴有一些惩罚,既生气又无奈。但是接下来的一件事却使我对他改变了看法。那是一个双休日的下午，他气喘吁吁地跑到我家的门市悄悄地看了我一眼，转身就溜走了，我就当什么也没看见。过了一会儿，他居然拿着语文书来背课文。我很是感动，也很惊讶，没想到那么调皮的孩子也会自觉来背书了。我和颜悦色地说：“小汶，真乖！”虽然他的课文背得不是很熟练，但为了鼓励他，激发他的学习兴趣，我也给他打了一个大大的“背”。他的脸上绽开了花一般的笑容。...