宿迁学院评奖评优工作中的激励效应与教育策略杨秀让王志杰（宿迁学院江苏宿迁223800）【摘要】本文以宿迁学院的评奖评优工作为研究对象，通过对目前现状与存在问题的分析，提出评奖评优工作应着眼于教育激励的效果，以努力增强教育激励效应为工作主线，并对如何增强评奖评优工作中的教育激励效应的策略与办法作了探讨性建议。【关键词】评奖评优激励效应教育策略【中图分类号】G473.6【文献标识码】A【文章编号】随着我国高等教育的发展和社会各界对高等教育的关注，现阶段，高校为大学生的成长成才提供了种类繁多的评奖评优支持。以我院为例，2008-09学年度有15224名本专科学生，获得了18个国家奖学金名额、462个国家励志奖学金名额，1683个国家助学金名额，还有2862个院级奖学金，35个彩塑奖学金,10个联通奖学金。各种各类奖助学金惠及率达33.3%。此外，三好学生、优秀学干、优秀团干、优秀团员等评优评先名额为1711名，占学生总数的11.24%.就高校而言，评奖评优工作对于广大学生积极向上、立志成才、勤奋学习、全面发展起着重要的引导和激励作用，对学生的健康成长发挥着积极而深远的影响。是高校学生教育管理工作中的一项重要任务并成为对大学生进行思想政治教育必不可少的操作手段。但是如果操作不当，不仅起不到榜样作用和激励效应，反而会挫伤学生的积极性和热情，造成一定的负面影响。本文结合我院的实际，在分析现状及存在问题的基础上，探析在评奖评优工作中如何使教育激励最有效和如何放大教育激励效应的方式与方法。%目前高校评奖评优工作的现状与存在问题不容置疑的是：高校为了引导和鼓励学生刻苦学习、勇于实践、开拓创新、奋发向上、全面发展，养成科学严谨的学习态度，掌握牢固扎实的专业知识。本着公平、公正和对学生负责的严谨态度，都制定出相应的评奖、评优标准和评选办法。调动了广大学生的积极性和主动性，在人才培养过程中发挥着非常重要的导向和促进作用。但同时在实施过程中也存在着一些问题值得我们去深入地探讨和研究。1、扩大获奖面与奖项兼得的问题。一般说来，每年的九、十月份，是高校主要评奖评优工作的集中时期。随着专业奖学金、三好学生、优秀学干等指标的下达。评选工作就成为大学生们关注的热门话题。对经济上大多没有独立的大学生而言，评奖评优无疑具有巨大的诱惑力，这既是对他们的一种精神激励，又能在很大程度上解决其生活上的燃眉之急。由于不同的奖项评比标准与要求的不同，如专业奖学金主要是依据学习成绩设定的；三好学生是为德智体全面发展的学生设立的，依据综合素质测评分进行排名的；优秀学生干部又是为品学兼优、富有奉献精神、工作成绩显著的学生干部设立的。根据规定：这三个奖项的荣誉可以兼得，奖金不可兼得，是按最高奖励金额发放。规定是没有错的，但在实际操作中就出现许多问题。一是有些辅导员为了扩大所带班级学生的获奖面，劝导原本可以兼得的学生只选择其中一项。二是学习成绩中等偏上的学生为了让自己有可能获得奖励，采取种种方式或行为也坚决反对兼得。三是对占绝对少数的可以兼得荣誉和奖项的学生而言。有的是“咬定青山不放松”，坚决要求兼得奖项；有的是“屈服”多方的压力，不得不选择放弃可以兼得的奖项；当然也有的是主动推让的。各人处于目的与动机的不同，导致产生了一定的纠纷或矛盾。无论这样的做法是否违背了学校专业奖学金和三好学生评定的原则，但是这种问题所产生的影响是深远的，甚至直到学生毕业了这种影响仍然存在着。2、评奖评优原则性与人性化教育管理的问题。高校对学生的评奖评优工作可以说是慎之又慎的。从评奖评优的制度化建设到设定有关评定标准，均本着公平、公正和对学生负责的严谨态度，经认真讨论研究后，制定出了详细周密的评定办法。可以说把学生的所有学习、生活上的种种表现都包含在里面。如无故不参加升旗仪式、旷课、宿舍内务不合格等等现象或行为中任一种的均将取消评奖评优资格。这一原则性规定本来是无可厚非的，但是在实际操作过程中难度是很大的。一个原因是：一名辅导员要负责200多名学生，在日常教育管理中多强调的是人性化的柔性管理，也就是多强调学生积极自主管...