第16卷第2期基础英语教育Vol.16,No.22014年4月JournalofBasicEnglishEducationApr.,2014教学实践与探究诗歌在高中英语教学中的运用杜锐摘要：本文探讨了如何将诗歌语料引入了英语教学实践之中。笔者结合教学案例，分析了利用诗歌教学的优势，反思了诗歌教学中存在的一些问题。关键词：高中英语；英语教学；诗歌中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1009-2536(2014)02-0039-06一、引言“听、诵读、模仿”这些方法看似简单，但却是最朴素的教学方法之一（葛文山，2008）。但笔者在教学实践中常碰到学生不喜欢读英语书的现象。笔者曾对学生进行访谈，当问到为什么不喜欢读英语书时，学生的回答除了“英语不是母语，没有读母语容易”之外，大都认为，英语课本上的文章长且乏味。笔者在讲授英语倒装句这个语法现象时，曾给学生呈现了电影《大话西游》里一段台词的翻译：Onceinfrontofmelayatruelove,however,Ididn’tcherishit.NotuntilIlostitdidIrealizehowregretfulIwas.IfHeavengavemeanotherchance,Iwouldsaythreewordstothatgirl,“Iloveyou!”Ifatimelimithadtobeset,Iwishitwouldbe10,000years.次日早读，笔者让学生诵读这段话以领悟英语倒装这一语法现象时，学生读得兴趣十足。于是，笔者尝试将诗歌作为语料，引入教学。因为诗歌能激发他们的情感和诵读的兴趣。比如上述语料，因为学生看过这部电影，知道其汉语表达，另外青春期的学生，自我意识加强，对爱情的话题敏感，因此，这段话能够激发他们情感上的投入，进而产生兴趣。这里笔者着重“情感的激发”，因为它对语言的学习记忆起着至关重要的作用。葛文山（2013b）在探究学生很容易说出教师从未在课堂上教过的英语脏话时，得出的结论之一就是这类词汇容易激发学生的情感。因为在大脑中，情感的信息与智力的数据是一同存储的，它们在词汇的存储和回忆过程中可能起到同等重要的作用。二、英语诗歌教学的优势诗歌以其独特的审美特征，在文学领域里占有重要的地位。我们童年学习母语的经历中无不伴随着抑扬顿挫、朗朗上口的诗歌。诗歌是一种优质的学习语料，这种优质总体而言，体现在以下两个方面。（一）音美形悦音美主要是指诗歌的语言悦耳。悦耳主要是因为诗歌文体具有音乐性，能给读者以美的享受。而这种音乐性，主要在于诗歌的节奏和韵律。在节奏方面，一行之中含有数个音步，因为音步之中轻重音分明，所以音步连读起来，强弱交替，抑扬顿挫；在韵律方面，基本上每首诗都以不同的方式重复相同或相似的读音，也就是以不同的方式押韵。尽管现代英语诗歌对押韵与否没有过于硬性的要求，但笔者以为押韵是区分诗歌与其他文学体裁的重要标志之一。有的诗行尾韵（end39rhyme）,有的行头韵（headrhyme），有的行内韵（internalrhyme），且韵式（rhymescheme）多样，因此使得诗歌旋律流畅，朗朗上口，便于吟诵和记忆。其次，诗歌在形式上与其他文学体裁迥异。它的特点是短小精悍，可以催生学生的耐心与信心，更有些诗歌以独有的排列方式引发读者特有的审美享受。如美国诗人伯福德的AChristmasTree，就是把诗句巧列成一棵圣诞树，给人以无尽的情趣。笔者在圣诞节的时候，给学生呈现了这首诗，也引起了学生极大的欣赏和诵读的兴趣。（二）情深意长情深是指诗歌中含有的情感诚挚深切。诗歌是语言的艺术，但本质上是抒情的艺术。华兹华斯在给诗歌下定义时说：“诗乃强有力的情感自发的洋溢”(转引自陈波，2008)。郭沫若也说过，诗的本职专在抒情（转引自陈波，2008）。由此可见，“情深”于一首诗而言是一个重要的因素。正因为情深，所以读者易产生共鸣，进而抱有持续的阅读兴趣。意长主要是指诗歌在它有限的篇幅里，传达出的思想是隽永而回味无穷的。诗歌总是以它特有的方式表达微妙的情感，或对自然的讴歌，或对艺术的追求，或对爱情的赞美，或对生活的探幽，或对理想的拷问，或对人生的沉思。在反复吟诵中，读者的情操可以得到陶冶和升华。从感官上的愉悦，到情感上的共鸣，再到精神上的涤荡，可以说没有哪种文学体裁能够比诗歌更容易做到这一点。正是这种优势赋予诗歌教学以特别的意义，那就是全人教育。因为它既关注了学生...