授人以鱼不如授人以渔一一浅谈高职学生自主学习能力的培养周三华四川建筑职业技术学院【摘要】大学生尤其是高职大学生自主学习能力较弱已是不争的事实，高职教育工作者应当转变观念，切实以学生为本，从校园文化的培育到教材的编写等环节紧紧围绕培养学生自主学习能力，教会学生“渔”。【关键词】现状自主学习能力培养【屮图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1006-9682(2009)12-0068-02长期以来，屮小学在各种升学率的压力Z下，釆取的是“填鸭式”单向灌输的教育模式，在这种应试教育体制下，很多学生都成为被动接受知识的“机器”，缺乏或者没有主动学习的意识。高职院校生源近年来虽然有很大提升，但是由于我国招生录取政策的限制，高职院校所能收到的学生也都是本二本三未被录取的。占全国高校学生47%的这部分学生不仅具有屮国学生普遍具有的通性一一自主学习意识差，而且有其本身的特性一一学习习惯相对较差。很多高职院校为了提升学生的就业竞争力，提升学校的品牌效应，在管理上狠下工夫，抓学风、抓校风，强制要求上早晚自习。本意无非也是让学生多学知识，但是实际效果却不尽人意：自习教室真正学习的很少；图书馆的使用率很低；上网成瘾的宅男越来越多••浙江工贸职业技术学院的徐德华、郭宏群在《高职学生学习动力的调查研究》中通过调研分析更是得出“学习好的班级反而比学习不怎么好的班级考勤纪律更差”的结果。原因是多方面的，但是很重要的一点就是长期以來的教育屮，在学习活动屮学生主体地位的被忽视。大学是学生走入社会的一个重要过渡阶段，更是一个学会自我教育自我管理自主学习的重要阶段，作为大学的管理者和教育者，首要的不是教会学生知识，而是教会学生如何学习，“教是为了不教”。古语云：“授人以鱼不如授人以渔”，意思是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，i条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。只有当学生们掌握了终身受用的捕鱼技能，才可以不断地自主地获取所需要的新知识。本文所要阐述的自主学习能力主要指充分尊重学生---本文来源于网络，仅供参考，勿照抄，如有侵权请联系删除---的主体地位，激发学生潜在的学习动力，使学生有能够根据自己的兴趣爱好主动学习的态度以及监控和管理自己学习的能力。本人根据日常的教育、教学实践中对高职学生的观察、了解和思考，认为培养高职学生自主学习能力是一个系统的工程，不仅需要教育者和被教育者转变观念，也要求学校的管理制度做出相应的变革；既需要从思想上对学生进行引导、动员，激发学生内在的学习动力，也要求学校创造一个良好的外部客观条件。具体而言，应该从以下几个方面着手：一、学校要努力打造一个学习氛围浓厚的校园环境日常管理中不能仅仅通过抓迟到，查早晚自习等惩罚措施把学生仅仅堵在教室里，把出勤率视为学风良好的唯一标准。这样的做法恰恰事与愿违，绝大多数学生往往都是身在曹营心在汉，更为严重的是思想上形成学习是一个沉重的负担，行为习惯上则没有人督促就不学习的后果。学校应该做的不是堵而是疏导，一方面要恰当运用考核机制淘汰一部分确实比较差的学生，使学生树立起不努力自然遭淘汰的理念；另一方面要善于运用师、生两方面的力量：抽调优秀教师，定期举办各种学术讲座和学术活动，通过这种不同于日常教学的开放式的、生动活泼的学术形式，激发学生对知识对学习的追求和向往；重点培育i批优秀学生社团，在学生中能产生很人辐射力和影响力，从而无形中熏陶学生的自主学习意识。二、教师要转变观念，不断学习充电，提高自身的素养，改变满堂灌的教学方式。很多老师本身就是应试教育体制下培养出来的，思想上仅仅把自己定位为低层次的“教书匠”，完全忽略“育人”这个教育工作者最应承担的使命。改变这个状况，教师本身也要培养自己自主学习的能力，不断更新自己的知识结构，认真备课，使自己传授的知识能与时俱进，跟得上学生的实际状况，反映出社会现实的变化。在具体课堂教学中，要变封闭式教学为开放式教学，增加讨论、辩论等互动性...