叶落无声花开有情摘要：语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。它由有声语言和无声语言组成，两者有机结合，相辅相成。在语文课堂教学中，如果能恰到好处地运用无声语言，做到“叶落虽无声，花开因有情”，便能营造出“此时无声胜有声”的教学效果，使课堂教学更臻佳境。关键词：语文课堂无声语言传情达意语言作为一种沟通的工具，在课堂教学中发挥着至关重要的作用。它由有声语言和无声语言组成，两者有机结合，相辅相成。在语文课堂教学中，因为语文课程的情感性、形象性更为浓厚，所以无声语言在课堂教学中有着很强的辅助作用，教师会意的眼神、恰当的举止、得体的仪表都会触动学生的心灵，让课堂焕发活力。美国心理学家艾伯尔·梅柏拉研究得出结论：一个人要向外界传达完整的信息，单纯的语言成分只占7%，声调占38%，另外的55%的信息都需要由非语言的体态（人体的动作、面部表情等）来传达。由此可见，无声语言在课堂教学中起着举足轻重的作用。作为一名语文教师，如何在课堂教学中做到“叶落虽无声，花开因有情”，起到“此时无声胜有声”的特殊作用？我在课堂教学中总结出了以下几种方法。一、眼神暗表意——此时无声胜有声课堂上常常有学生左顾右盼，不能专心听讲。此时教师如果点名批评的话，不但会使受批评的学生当场难堪，还会转移其他学生的注意力，真是费力又不讨好。其实教师如果能用眼神提醒学生注意，往往能收到意想不到的效果。这是一节一年级公开课，年轻的女教师用富有童趣的语言为孩子们营造了一个童话般的课堂，大部分孩子都跟着老师入情入境地地朗读课文，可恰恰有一个小男孩正歪拿着书本东张西望呢。机灵的老师也发现了这一情况，只见她不动声色地来到小男孩的身边，先用略带责备的眼神地看了小男孩几眼，小男孩不好意思地坐直了身子，跟着全班同学朗朗地读起来。老师再用微笑的眼神地看了他几眼，这回眼神中包含着肯定、赞许，小男孩高兴地笑了。二、微笑默传情——此时无声更有情教育家夏沔尊说过，教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。爱的语言无穷无尽，爱的方式各种各样；爱的过程千变万化，爱的结果千姿百态……但它们有一个共同的名字，那就是“爱”。课堂上，老师对学生真诚的微笑，便是最诚挚的情感交流，是对学生发自内心的爱，都会从心灵深处打动学生。有个内向的女孩子，学习成绩并不理想，写出的字也东歪西倒的，像狂风吹过的小草。长得也很普通，黝黑的皮肤，细小的眼睛就像永远睁不开似的。这样一个女孩没有老师和同学注意过，就连她的座位也在教室的边沿角落里。可就是这样一个女孩，当老师无意间发现了她文具盒里一朵幽香的玉兰花，忍不住低头闻香并微笑着说道：“好香的花！”此时，小女孩不好意思地抿嘴一笑，从未见过她的笑容的老师也欣喜地笑了。以后，这个女孩子就常常在老师的书本里夹上一朵散发着淡淡清香的玉兰花。而且，她发生了巨大的变化，渐渐地变得活泼大方，还不时向老师请教问题，成绩渐渐提高。几年后甚至考上了县里最好的高中。三、肢体巧暗示——此时无声却达意在课堂教学中，我们需要经常采用身体姿势或身体动作来与学生交流信息，传达情感。确实，教者必要的身体姿势及手势会增加感情色彩，从而使教师的语言更加富有感染力，达到自然有效的表达、强调、示范的作用，起到事半功倍之效，使课堂教学更加顺利地进行。如，窦桂梅老师执教《林冲棒打洪教头》一文时，有这样一个指导朗读的环节：出示句子：只见来人挺着胸脯，歪戴头巾。师：你从这句描写看到怎样的一个洪教头？生：狂妄、傲慢。师(指一名学生)：你来读读。生读。（没有读出“挺”和“歪”的神韵来。）师：这胸脯还不够挺，头巾还不够歪。再来。（老师讲话时也挺着胸脯，借着体态语言给予启发）学生再读时强调了“挺”和“歪”，还下意识地学着老师挺起了胸脯，把一个傲慢无礼的洪教头读得活灵活现。四、服饰妙渲染——此时无声已有情如笔者在执教人教版六年级上册的《老人与海鸥》一文时，把课文分成两大部分来讲。课文的前半部分，讲述的是老人对海鸥无私的爱，人鸥和谐共融的美好情...