小学语文文学性的美育作用摘要：美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力，陶冶高尚的道德情操，培养高素质的人才具有重要的作用。学生在学习的过程中，即能从中获得美的感受，提高欣赏美的能力，又能受到真、善、美的熏陶和感染。对帮助他们树立远大志向，塑造美好的心灵，培养高尚的情操有着十分重要的作用。语文学科中具有许多强烈的美育因素，青少年正处于不成熟向成熟过渡时期。他们热爱生活，富有朝气，勇于探求真理，要结合教学实际把美育知识传授给学生，从而整整的提高学生的艺术修养，全面的提升学生的能力素养。那么，如何在语文教学中培养学生的审美情趣呢？本文通过欣赏文学作品激发学生审美情趣，挖掘作品的想象功能培养学生的审美能力，激发学发现美、品味美、展示美、创造美的能力。本文从六方面来阐述小学语文中美育的实施。关键词：美育语文审美情趣审美创造力中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-9082（2015）03-0159-01语文教学以其广、博的特点，使我们的教学目标具有了“全面性”，语文课程在培养基本的语文能力的同时，还要重视学生品德培养，培养学生的审美感和审美艺术的能力。培养学生感受美，欣赏美和创造美的能力，培养他们丰富而高尚的感情和崇高的精神境界，使学生成为按美的方式生活的人。语文教学中的美育因素是极其丰富的，儿童正处在长识的时期，他们富有朝气，勇于探索真理，具有对美好事物反映强烈，接受的快。其有可塑性强、善模仿等特点。结合当今形势，我认为，语文美语教学要取得成效，应该抓以下几个环节：一、引导观察感受美感受美是一种重要的审美能力。法国艺术大师罗丹说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”由此可见，培养学生感受美的能力主要是通过观察。世界就像五彩缤纷，变化无穷的万花筒一样，丰富多彩的大自然和人间社会生活是取之不尽，用之不竭的美的源泉，也都是观察的对象。在课堂教学中，引导学生仔细观察文中的插图，展开合理想象，让学生感受图画之美。语文教材中的作品，都是由书面符号创造的，这就决定它的表现形式的特殊性。二、创造情境体验美小学语文教材中有许多优美的记叙文。这些记叙文中有许多可探寻的意境。但是由于学生年龄小，感性经验不足，往往难以直接入境。因此，教师应从采取多种有效的手段，创设情境，把学生引入美的意境中。三、推敲词句品味美刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文而入情。”教材中，许多作品都会运用语言这个手段来激发学生的审美情趣，从而塑造小学生人格。通过字、词、句和有关内容的讲解，是美育有机地渗透到语言分析和字词讲解，“通过美的语言，提高学生鉴赏美的语言，和丰富学生形象思维。”语言的真正美，是由于言辞的准确明朗和响量动听而产生出来的。没有诗人吟诗那种境界，没有作家写作那种修辞，平平实实的语言就能突出舍己救人的精神。四、激发学生朗读抒发美“水尝无华，相荡乃成涟漪：石本无火，对击始发灵光。”朗读也其然，只有通过品读，学生的情感才能诱发出来。通过朗读，是无声的文字变成有声的语言，使无声的文字，“活”起来。表情朗读是一种高层次的朗读，它必须建立在学生充分理解课文内容和教师恰当指导的基础上。学生理解了课文内容，并经过教师的指导，朗读时就能进入文章的境界，很自然地将自己的感情和的感情融合在一起，抒发出自己对文章美的感受。在教学《索溪峪的‘野’》时，通过自由读、个别读、指名读、合作读等使学生感受索溪峪“山、水‘野物、游客”的野，让学生当小导游，介绍一下索溪峪。学生想象美丽的画图，使索溪峪更“野”，更鲜活。又如，在教学《苦柚》时，让学生进行分角色朗读，从平时的语言当中体现出大娘那种诚实、善良的良好品质。潜移默化地影响着各位观众，美德教育目的也自然达到。五、指导作文表现美在作文教学中，首先指导学生立意，引导学生认真动脑筋，善于透过生活的表面现象进行大胆想象，要想得深，想得远，有新意。如在指导写人的特征时，我让学生联想相应的人物特征时，做到借物喻人。指导写物的特征时，我引导学生联想相应的人的特征，做到拟人喻物。其次，我指导学生用比较法...